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          函數(shù)教學(xué)設(shè)計(jì)
          瀏覽次數(shù):次      發(fā)布時(shí)間:2018-12-27       發(fā)布人:梁君驥

          §4.1函數(shù)

          一、學(xué)情分析

          認(rèn)知基礎(chǔ):學(xué)生在七年級(jí)下冊(cè)第四章已學(xué)習(xí)了《變量之間的關(guān)系》,對(duì)變量間互相依存的關(guān)系有了一定的認(rèn)識(shí),但對(duì)于變量間的變化規(guī)律尚不明確,理解的很膚淺,也缺乏理論高度,另外本章在認(rèn)知方式和思維深度上對(duì)學(xué)生有較高的要求,學(xué)生在理解和運(yùn)用時(shí)會(huì)有一定的難度。

          活動(dòng)經(jīng)驗(yàn)基礎(chǔ):在七年級(jí)下冊(cè)《變量之間的關(guān)系》一章中,學(xué)生接觸了大量的生活實(shí)例額,體會(huì)了變量之間相互依賴關(guān)系的普遍性,感受到了學(xué)習(xí)變量關(guān)系的必要性,初步具備了一定的識(shí)圖能力和主動(dòng)參與、合作的意識(shí)和初步的觀察、分析、抽象概括的能力。

          二、教學(xué)目標(biāo)

          知識(shí)與技能目標(biāo):

          1)初步掌握函數(shù)概念,能判斷兩個(gè)變量之間的關(guān)系是否可以看作函數(shù)。

          2)根據(jù)兩個(gè)變量之間的關(guān)系式,給定其中一個(gè)變量的值相應(yīng)的會(huì)求出另一個(gè)變量的值。

          3)會(huì)對(duì)一個(gè)具體實(shí)例進(jìn)行概括抽象成為函數(shù)問(wèn)題。

           過(guò)程與方法目標(biāo):

          1)通過(guò)函數(shù)概念初步形成利用函數(shù)的觀點(diǎn)認(rèn)識(shí)現(xiàn)實(shí)世界的意識(shí)和能力。

          2)經(jīng)歷具體實(shí)例的抽象概括過(guò)程,進(jìn)一步發(fā)展學(xué)生的抽象思維能力。

          情感態(tài)度與價(jià)值觀目標(biāo):

          1)經(jīng)歷函數(shù)概念的抽象概括過(guò)程,體會(huì)函數(shù)的模型思想。

          2)能主動(dòng)從事觀察、操作、交流、歸納等探索活動(dòng),形成自己對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)的理解和有效的學(xué)習(xí)模式。

          教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)

          教學(xué)重點(diǎn):

          1)掌握函數(shù)概念。

          2)會(huì)判斷兩個(gè)變量之間的關(guān)系是否可以看作函數(shù)。

          3)能把實(shí)際問(wèn)題抽象概括成函數(shù)問(wèn)題。

          教學(xué)難點(diǎn):

          1)理解函數(shù)的概念。

          2)能把實(shí)際問(wèn)題抽象概括成函數(shù)問(wèn)題。

          三、教學(xué)過(guò)程設(shè)計(jì)

          (一)創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境,導(dǎo)入新課

          同學(xué)們你見(jiàn)過(guò)彈簧秤嗎?使用過(guò)嗎?你們打過(guò)吊針嗎?在上面的兩個(gè)情景中各個(gè)變量之間有著密切的聯(lián)系,數(shù)學(xué)上常用函數(shù)來(lái)刻畫(huà)變量之間的關(guān)系,那么函數(shù)是什么?用函數(shù)可以解決現(xiàn)實(shí)生活中的哪些問(wèn)題?你想了解這些嗎?這節(jié)課我們就一起來(lái)學(xué)習(xí)函數(shù)。(板書(shū)課題:§4.1函數(shù))

          (二)共同探究,構(gòu)建模型

          問(wèn)題一:游樂(lè)園中的摩天輪(如左下圖)

          1)如果你坐在摩天輪上,隨著時(shí)間的變化,你離開(kāi)地面的高度是如何變化的?

            

          右上圖反映了旋轉(zhuǎn)時(shí)間t(分)與摩天輪上一點(diǎn)的高度h(米)之間的關(guān)系。

          2)從圖象上,你能讀出哪些信息?

          3)對(duì)于給定的時(shí)間t,相應(yīng)的高度h確定嗎?

          根據(jù)右上圖進(jìn)行填表:

          t/

          0

          1

          2

          3

          4

          5

          ……

          h/

           

           

           

           

           

           

           

          (首先由學(xué)生分組討論完成,然后相互交流。)

           

          問(wèn)題二:圓柱形物體的堆放層數(shù)與物體總數(shù)的關(guān)系

          罐頭盒等圓柱形的物體常常如下圖那樣堆放,隨著層數(shù)的增加,物體的總數(shù)是如何變化的?

          填寫(xiě)下表:

          層數(shù)n

          1

          2

          3

          4

          5

          物體總數(shù)y

           

           

           

           

           

           

          問(wèn)題三:熱力學(xué)溫度與攝氏溫度之間的關(guān)系

          一定質(zhì)量的氣體在體積不變時(shí),假如溫度降低到273℃,則氣體的壓強(qiáng)為零,因此,物理學(xué)中把–273℃作為熱力學(xué)溫度的零度。熱力學(xué)溫度T(K)與攝氏溫度t(℃)之間有如下數(shù)量關(guān)系:T=t+273,T≥0.

          ①當(dāng)t分別為-43℃,-27℃,0℃,18℃時(shí),相應(yīng)的熱力學(xué)溫度T是多少?

          ②給定一個(gè)大于-273℃的t值,你能求出相應(yīng)的T值嗎?

          (由學(xué)生獨(dú)立完成,一個(gè)學(xué)生板演,然后相互交流,師生共同訂正。)

          (三)議一議,形成概念

          1、議一議

          在上面我們研究了三個(gè)問(wèn)題。下面大家探討一下,在這三個(gè)問(wèn)題中的共同點(diǎn)是什么?不同點(diǎn)又是什么?

          相同點(diǎn)是:這三個(gè)問(wèn)題中都研究了兩個(gè)變量。不同點(diǎn)是:在第一個(gè)問(wèn)題中,是以圖象的形式表示兩個(gè)變量之間的關(guān)系;第二個(gè)問(wèn)題中是以表格的形式表示兩個(gè)變量間的關(guān)系;第三個(gè)問(wèn)題是以關(guān)系式來(lái)表示兩個(gè)變量間的關(guān)系的。)

          通過(guò)對(duì)這三個(gè)問(wèn)題的研究,明確“給定其中某一個(gè)變量的值,相應(yīng)地就確定了另一個(gè)變量的值”這一共性。

          2、函數(shù)的概念

          在上面各例中,都有兩個(gè)變量,給定其中某一個(gè)變量的值,相應(yīng)地就確定另一個(gè)變量的值。

          一般地,在某個(gè)變化過(guò)程中,有兩個(gè)變量xy,如果給定一個(gè)x值,相應(yīng)地就確定了一個(gè)y值,那么我們稱(chēng)yx的函數(shù),其中x是自變量,y是因變量。

          歸納出函數(shù)概念后,留幾分鐘時(shí)間給學(xué)生消化理解概念,并提出自己的不理解的地方,教師再提出:

          1)上面問(wèn)題中的自變量和因變量嗎?

          2)你能舉出生活中是函數(shù)的例子嗎?

          3)你是怎樣理解“確定”這兩個(gè)字的含義的?

          學(xué)生分組討論,交流以后,教師點(diǎn)評(píng)。

          理解函數(shù)概念應(yīng)把握三點(diǎn):

          1)一個(gè)變化過(guò)程;(2)兩個(gè)變量;(3)對(duì)于一個(gè)變量的每一個(gè)值,另一個(gè)變量都有唯一的值與它對(duì)應(yīng),即是一種對(duì)應(yīng)關(guān)系。判斷兩個(gè)量是否具有函數(shù)關(guān)系就以這三點(diǎn)為依據(jù)。

          3、想一想

          上述問(wèn)題中,自變量能取哪些值?

          (問(wèn)題1t≥0;問(wèn)題2中自變量n>0的整數(shù);問(wèn)題3中自變量t≥0.)

          概念對(duì)于自變量在可取值范圍內(nèi)的一個(gè)確定的值a,函數(shù)有唯一確定的對(duì)應(yīng)值,這個(gè)對(duì)應(yīng)值稱(chēng)為當(dāng)自變量等于a時(shí)的函數(shù)值

          (如:當(dāng)t=-43時(shí),T的值(230)叫做t=-43時(shí)的函數(shù)值。)

          (四)操作演練,知識(shí)升華

          1、指出下列變化關(guān)系中,哪些yx的函數(shù)?那些不是?

          xy=2;②x2+y2=10;③x+y=5;④∣y∣=3x+1;⑤y=x2-4x+5

          2、教材P77頁(yè)  隨堂練習(xí)

          (五)歸納總結(jié),加深理解

          1、初步掌握函數(shù)的概念,能判斷兩個(gè)變量間的關(guān)系是否可看作函數(shù)。

          2、在一個(gè)函數(shù)關(guān)系式中,給定自變量的值,能相應(yīng)地會(huì)求出函數(shù)的值。

          3、函數(shù)的三種表達(dá)式:

          1)圖象法;(2)表格法;(3)關(guān)系式(解析式或表達(dá)式)。

          六、課后作業(yè)

          習(xí)題4.1必做第1、2題,選作第3、4

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