對新教材和學(xué)生對教育教學(xué)改革的熱切期盼，教師要與時俱進，迅速更新我們的教育理念，盡快改變傳統(tǒng)的思維方式和程序化的教學(xué)模式。同時也必須盡快構(gòu)建一種新的評價體系，為教師和學(xué)生在探究式學(xué)習(xí)中的價值取向提供科學(xué)依據(jù)。
1 探究式學(xué)習(xí)的價值取向
傳統(tǒng)教育強調(diào)的是知識的傳承與掌握，始終把學(xué)生的升學(xué)、選拔作為“指揮棒”，帶有明顯的功利性。而探究式學(xué)習(xí)雖然也關(guān)心學(xué)生學(xué)習(xí)的結(jié)果，但更重視學(xué)生參與研究的過程，強調(diào)的是學(xué)生把學(xué)到的基礎(chǔ)知識，掌握的基本技能，應(yīng)用到各種實際問題的提出和解決中去，關(guān)注諸如社會的環(huán)境保護問題，人與自然的關(guān)系問題，科學(xué)技術(shù)發(fā)展問題以及精神文明建設(shè)等等。在探究中主動獲取知識，既促進學(xué)生對知識價值的反思，又加深對知識內(nèi)涵的理解和掌握，體驗和發(fā)展自我認(rèn)識和自我教育。
2 探究式學(xué)習(xí)的評價內(nèi)容
現(xiàn)在新課程理念下的探究式學(xué)習(xí)，從整體上說來，知識與技能，過程與方法，情感、態(tài)度與價值觀，三者是同等重要的，它們都是教育目標(biāo)的重要組成部分，三個目標(biāo)始終是相互結(jié)合的，互相滲透的，形成一個和諧的統(tǒng)一體。因此，對它們的評價也無法孤立地來進行，只能說有時側(cè)重于某一個或幾個方面而已。我認(rèn)為可以從以下幾個方面著手進行評價。
（1）對活動的認(rèn)識和態(tài)度
包括： ①重要性和必要性的認(rèn)識；
②遵守紀(jì)律的情況；
③組內(nèi)的合作與分工；
④人際交往對自身性格氣質(zhì)修養(yǎng)的影響；
⑤各種活動記錄是否完整、及時、準(zhǔn)確。
（2）認(rèn)識水平和工作能力
包括: ①資料搜集（數(shù)量與質(zhì)量，資料來源與價值等）；
②個人研究記錄（包括體會、感受等）；
③實驗安排和動手實踐能力（包括自行設(shè)計的小制作、小實驗的完成情況）；
④探究報告的撰寫能力。
（3）解決問題的能力和創(chuàng)新精神
包括：①社會調(diào)查采訪情況；
②運用現(xiàn)有信息工具的能力；
③學(xué)科知識的綜合應(yīng)用和提高；
④答辯時的口頭表達能力；
⑤在活動中有高于一般同學(xué)的看法和建議—“金點子”。
3 探究式學(xué)習(xí)的評價方式
探究式學(xué)習(xí)重要的是學(xué)生主動參與類似科學(xué)研究的過程，而不僅僅是研究的結(jié)果或成果。學(xué)生探究式學(xué)習(xí)的信息主要不是由教師通過作業(yè)、測驗、考試，以及觀察、提問等來搜集的，而是由學(xué)生主動地搜集和提供的。因此，充分重視過程信息是對學(xué)生科學(xué)評價的有效保證?？梢宰屆總€學(xué)生為自己建立一個“成長檔案袋”，包括每次活動記錄表，調(diào)查訪談情況，各種原始數(shù)據(jù)，學(xué)習(xí)的體驗等信息，有靜態(tài)的成果，也有動態(tài)的實踐，有外在的形象，也有內(nèi)在的體驗。它包含了所有與學(xué)生學(xué)習(xí)的過程和成果有關(guān)的信息，它能真實地反映學(xué)生自我認(rèn)識和自我發(fā)展的過程，以及學(xué)生個體的差異。對學(xué)生的“成長檔案”所提供的信息，教師可采用答辯和評定等多種方式結(jié)合使用。在評審答辯中，幾個教師可以組成評審小組，交錯進行，針對學(xué)生所探究問題的價值、意義或某些不足，直接與學(xué)生進行討論，形成師生評價互動。由評審小組作出評定。評價結(jié)果可以適當(dāng)提高綜合程度，不必搞得過細(xì)?？梢杂谜Z言描述（即評語），也可以用等級評定或其他方式為學(xué)生的探究式學(xué)習(xí)作出評價。
4 評價探究式學(xué)習(xí)應(yīng)注意的問題
（1）探究式學(xué)習(xí)為每一個學(xué)生提供了展示自己能力的舞臺。但由于學(xué)生個體差異性，要注意做好學(xué)生個體評價和團體合作評價相結(jié)合，使那些活動能力較差的學(xué)生也能在活動中得到鍛煉，不斷完善。
（2）在探究式學(xué)習(xí)中，學(xué)生在研究探索的過程中會產(chǎn)生許多靈感，出現(xiàn)創(chuàng)造性的思維。有的思維也許并不十分完善，但其中包含了創(chuàng)造的種子，思想的萌芽，作為教師要熱情地鼓勵，細(xì)心地呵護。
（3）當(dāng)學(xué)生的自我評價與教師的評價有較大出入時，教師要找到能夠說服學(xué)生的事實依據(jù)，與小組其他成員以及被評價人進行思想交流（交流中也可能是老師被學(xué)生說服，充分考慮學(xué)生的起點，重點突出學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中的“提高”與“收獲”，形成和諧的學(xué)習(xí)氛圍。
當(dāng)嬰兒睜開雙眼，便會東張西望；當(dāng)孩子學(xué)會說話后，便會沒完沒了地發(fā)問。他們是在渴望感知外部的世界。在大力推行素質(zhì)教育的今天，讓我們共同努力，擦亮孩子的眼睛，觸摸孩子的心靈，將探究的觸角延伸到每一寸未知的領(lǐng)域中去。
