課堂教學(xué)“激趣四步曲”

俗話(huà)說(shuō)：興趣是最好的老師。有了興趣，學(xué)生才會(huì)萌發(fā)強(qiáng)烈的求知欲望，以積極主動(dòng)地姿態(tài)投入到學(xué)習(xí)之中。因此，在語(yǔ)文課堂教學(xué)中，教師除了要營(yíng)造和諧民主的學(xué)習(xí)氛圍，還應(yīng)當(dāng)創(chuàng)設(shè)靈活多樣的學(xué)習(xí)方式，讓學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)內(nèi)容感興趣，幫助學(xué)生進(jìn)入良好的學(xué)習(xí)狀態(tài)。

（一）用朗讀來(lái)導(dǎo)入新課，誘發(fā)學(xué)習(xí)興趣。

《語(yǔ)文教學(xué)大綱》規(guī)定：教師要指導(dǎo)學(xué)生正確、流利、有感情地朗讀課文。這既是一種教學(xué)要求，也是一種行之有效的學(xué)習(xí)手段。一堂好的語(yǔ)文課，應(yīng)當(dāng)引導(dǎo)學(xué)生充分朗讀課文感知文意。第一步可以由教師范讀引路，掃除字詞障礙，然后讓學(xué)生模仿朗讀，要求讀音準(zhǔn)確，停頓恰當(dāng)，讀得聲音響亮字正腔圓。在此基礎(chǔ)上，教師可以提出更高的朗讀要求，即：讀出作者的思想感情和文章的韻味。教師重點(diǎn)指導(dǎo)學(xué)生處理好重音、節(jié)奏、語(yǔ)速，幫助學(xué)生確立文章的感情基調(diào)。朗讀的方法可以由學(xué)生試讀、自由朗讀、分組朗讀、朗讀競(jìng)賽等，如果能利用多媒體教學(xué)，在畫(huà)面背景下配樂(lè)朗讀，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣會(huì)更加深厚，效果可能更佳。

（二）用提問(wèn)創(chuàng)設(shè)學(xué)習(xí)障礙，提升學(xué)習(xí)興趣。

中學(xué)生活潑好動(dòng)，學(xué)習(xí)興趣難以持久，這就需要教師調(diào)整教學(xué)節(jié)奏，適時(shí)拋出一些疑點(diǎn)難點(diǎn)，讓學(xué)生動(dòng)動(dòng)腦筋討論交流，對(duì)發(fā)言積極的同學(xué)可以掌聲鼓勵(lì)或發(fā)放一些小獎(jiǎng)品以示表?yè)P(yáng)，在這種有張有弛的學(xué)習(xí)中，讓學(xué)生充分體驗(yàn)到競(jìng)爭(zhēng)與合作的快樂(lè)。

提問(wèn)的角度是多方面的。(1)品味語(yǔ)言，找出課文中寫(xiě)得精美的詞句，體會(huì)其作用。如《花鐘》一文，教師可以提問(wèn)：作者的語(yǔ)言多么豐富，把花兒開(kāi)放寫(xiě)得那么逼真可愛(ài)，請(qǐng)找出文中描寫(xiě)各種花開(kāi)放的詞句填空：薔薇綻開(kāi)了笑臉，萬(wàn)壽菊欣然怒放，睡蓮從夢(mèng)中醒來(lái)，月季花在七點(diǎn)左右舒展開(kāi)自己的花瓣，曇花卻在九點(diǎn)左右含笑一現(xiàn)。(2)研讀內(nèi)容，體會(huì)作者的情感。比如《鄉(xiāng)下人家》最后一段：鄉(xiāng)下人家，不論什么時(shí)候，不論什么季節(jié)，都有一道獨(dú)特、迷人的風(fēng)景。教師讓學(xué)生再次想象課文中描述的美好畫(huà)面，從中感到作者對(duì)優(yōu)美恬靜的鄉(xiāng)村生活的由衷喜愛(ài)之情。(3)揣摩人物形象。在學(xué)習(xí)寫(xiě)人敘事類(lèi)文章時(shí)，教師都可以讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)文中的主人公給你留下了哪些印象？怎樣評(píng)價(jià)他？(4)歸納主題，談?wù)剰闹蝎@得的人生感悟。如學(xué)習(xí)《生命 生命》時(shí)，教師先讓學(xué)生理清文章思路，想一想課文主要寫(xiě)了哪三個(gè)事例，然后讓學(xué)生自讀自悟：選擇自己感觸最深的事例，反復(fù)品讀，把自己的感悟批注在旁邊。在全班交流后，最后教師又指導(dǎo)學(xué)生把自己的感悟，通過(guò)朗讀表達(dá)出來(lái)。

（三）開(kāi)展活動(dòng)營(yíng)造樂(lè)學(xué)情境，激發(fā)學(xué)生參與的興趣。

如在教學(xué)《用心靈去傾聽(tīng)》時(shí)，教師讓學(xué)生課堂表演《打電話(huà)》，隨著“蘇珊”與“湯米”的一問(wèn)一答，學(xué)生仿佛被帶入到了課文的情境之中，他們都被電話(huà)里的交談深深地吸引住了。電話(huà)打完了，教師讓大家談?wù)剬?duì)主人公的印象，同學(xué)們踴躍發(fā)言，都明白了“蘇珊”作為一名問(wèn)訊處的工作人員對(duì)求助者那樣細(xì)心和耐心，正好印證了文中的一句話(huà)“不是母子，勝似母子”。

除了情景劇表演，教師還可以放手讓學(xué)生用講故事的方式復(fù)述課文內(nèi)容，組織課堂辯論或?qū)嵲?huà)實(shí)話(huà)。低年級(jí)識(shí)字教學(xué)可以更加靈活，比如有教師在教學(xué)《口耳目》一課時(shí)，讓學(xué)生做拍字游戲、找生字寶寶和到超市購(gòu)物識(shí)字，既活躍了課堂氣氛，又吸引了孩子們的注意力，讓孩子們?cè)趲熒?dòng)的活動(dòng)中體驗(yàn)到學(xué)習(xí)的快樂(lè)與自信。

（四）讀寫(xiě)結(jié)合，“我是小作家”，調(diào)動(dòng)學(xué)生創(chuàng)作的興趣。

學(xué)生語(yǔ)文素養(yǎng)的提高不僅表現(xiàn)在閱讀技巧的掌握上，更重要的是語(yǔ)言的豐富積累和能否學(xué)以致用。因此，教師在語(yǔ)文課堂上適時(shí)地指導(dǎo)學(xué)生練筆就顯得尤為必要了。一篇課文學(xué)到最后，教師留出一點(diǎn)空白讓學(xué)生寫(xiě)一寫(xiě)讀后感，或者仿照課文句式寫(xiě)幾句話(huà)，或者順著作者思路續(xù)寫(xiě)下文，形式可以不拘一格，要留給學(xué)生充分展示自己文采的機(jī)會(huì)，讓盡可能多的學(xué)生參與進(jìn)來(lái)。如果能長(zhǎng)期堅(jiān)持下去，學(xué)生的創(chuàng)作激情一定會(huì)日益高漲，學(xué)習(xí)的主動(dòng)性也會(huì)大大增強(qiáng)，課堂教學(xué)效果也一定會(huì)大大增強(qiáng)。