初中數學高效課堂的見解
課堂教學作為教學主陣地,在數學教學中起著重要作用。只有精心設計好課堂教學,才能調動學生積極性,才能讓學生自主學習,達到事半功倍的效果,在此我僅談談對初中數學課堂教學的一些看法。
一、課前精心準備
新課改要求全面推行素質教育,注重培養(yǎng)學生的創(chuàng)新思維能力及情感、態(tài)度與價值觀,為學生終身發(fā)展打基礎,這就要求教師改變觀念,把自己的職業(yè)看成是人類最崇高的事業(yè),樹立終身學習、愛崗敬業(yè)、樂于奉獻、甘為人梯的志向和公平對待每一位學生的博大胸襟。由于新教材刪除了“難”、“繁”、“偏”、“舊”的內容,引入了現實生活中貼近學生的實例,把生活實際與數學應用結合起來,這就要求教師不要擺老資格、憑經驗、對新教材不屑一顧,必須從零開始,精讀課標,鉆研教材,把握教材的度,按教材的結構編寫好教案,設計好教法。當然,在編寫教案時不要受教材的約束,該詳細的要詳細,該簡略的要簡略,該調換的要調換,該改編的要改編。在教學過程中,掌握學生特點,精心組織,讓每個學生都參與教學的 全過程,充分張揚個性,全身心投入到學習中去。
二、教師因材施教
因材施教、鼓勵輔導啟發(fā)引導,加深理解初中階段的學生,數學水平和能力是有差異的,教師在備課時要充分考慮學生的思維能力、基礎知識和智力水平,確定教學進度,設計教學梯度。在教學過程中,因材施教,對不同層次的學生采用不同的教法、布置難度各異的作業(yè)和練習,讓每位學生都得到不同程度的提高、體驗成功帶來的樂趣。特別是對學困生,教師要多關心、多鼓勵、多輔導,讓學生學有所得,從而增強他們學數學的信心。其次,在數學教學過程中,教師還要注意啟發(fā)引導,加深學生對知識的理解。
例如:在講授勾股定理應用題時,提出問題:在三角形ABC中,a=3,b=4,求c=?有的同學回答c=5,有的同學指出沒有直角三角形這個條件,c≠5;我接著說如果給它加上直角三角形這個條件呢?大多數同學回答c=5,少數同學反對;我接著說如果這個直角三角形沒有注明C是直角呢?同學們立即明白:這個問題應該分兩種情況作答,如果LC是直角,則c=5,如果B為直角,則C=?;然后,我進一步引導同學思考:為什么A不能為直角呢?同學們經過一番討論后得出答案:因為A的對邊是a,不可能是最長邊,所以A不能為直角。通過這樣啟發(fā)引導,可以加深理解,牢固掌握所學過的知識。
三、學生自主探究
學生是學習的主體,教師是學生學習活動中的組織者、誘導者和協(xié)作者,只有充分發(fā)揮主體作用,才能收到最佳效果。因此,在數學教學過程中,教師要堅持以學生為本,充分調動他們的學習積極性。如何調動學生的學習積極性還需要教師充分利用學?,F有的教學設施,根據知識的背景、學生生活環(huán)境、學生生活實際,創(chuàng)設情境,激發(fā)他們學習數學的興趣,使他們在觀察、猜測、思考、推算等活動中自主探究,實現自我價值。例如,我在講授直線一節(jié)時,先用多媒體課件為學生展示“探照燈”和“手電筒”的動畫圖像,誘導同學舉出現實生活中直線圖形例子,然后拋出問題:你認為直線知識可以應用到生活中的哪些方面?同學們激情飛揚、暢所欲言,有的同學談到了直線、射線、線段的聯系和區(qū)別,我看目的已達到,于是趁熱打鐵,對學生進行幾何語言和識圖能力的訓練,同學們逐步熟悉了幾何語句,準確區(qū)別直線、射線、線段等幾何圖形,并通過對直線、射線、線段概念、性質、畫法的教學,學生學到了理論聯系實際方法,同時也形成了自主探究的好習慣。
四、榜樣示范,鼓勵創(chuàng)新
榜樣的力量是無窮的,在數學教學過程中運用得恰當,會起到事半功倍的效果。所以教師在教學過程中多講一些有關數學方面的榜樣人物,如用華羅庚的故事、陳景潤的故事等來激起學生學習數學的熱情。同時,中學生好勝心強、表現欲強,如果教師能捕捉他的閃光點,及時對他給予表揚,那么他學習數學的積極性會更高。其次教師要鼓勵學生親躬實踐、力促創(chuàng)新。
例如:我在講授三角形中位線時,沒有直接指出三角形中位線與第三邊有怎樣的關系,而是讓學生在自己預先準備好的硬紙片上畫三角形ABC,在AB、AC上分別取其中點D、E,并沿DE剪開,把三角形ABC分成兩部分,然后讓他們充分討論這兩部分怎樣才能拼成一個特殊的四邊形?并分別從位置和數量上猜想三角形的中位線與第三邊有怎樣的關系?結果我發(fā)現有的學生動手畫、有的學生動手剪、有的學生動手拼、有的學生在找中位線與第三邊的關系,課堂非?;钴S,學習積極性特別高,最終得出結論:三角形的中位線平行于第三邊且等于第三邊的一半。通過這樣的實踐活動,日積月累,學生的創(chuàng)新能力會得到增強。
總之,教學有法而無定法,只要教師在數學教學過程中,堅持以人為本,講究教學策略、富有創(chuàng)意,為學生創(chuàng)造寬松、民主、和諧的課堂氛圍,那么他們在獲得知識的同時,創(chuàng)新思維能力和情感、態(tài)度與價值觀也會得到相應的培養(yǎng),為其終身發(fā)展打下堅實基礎。