第三節(jié) 硫和氮的氧化物（第二課時）
三維目標：
（一） 知識技能：一氧化氮、二氧化氮的基本性質(zhì)．環(huán)境污染和保護
（二） 過程方法：培養(yǎng)學生的觀察能力、分析能力、推理能力，且通過氮的氧化物對環(huán)境污染及硝酸工業(yè)制備原理的推導，培養(yǎng)學生的逆向思維能力，培養(yǎng)學生運用知識解決實際問題的能力，辨證的看待問題的方法
（三）情感態(tài)度和價值觀：加強辯證唯物主義觀點的教育及環(huán)保意識的教育．
教學重點：一氧化氮、二氧化氮的性質(zhì)。環(huán)境污染和保護
教學難點：一氧化氮、二氧化氮的性質(zhì)。
預習探究 （學生用）
1．氮氣約占空氣體積的 左右。性質(zhì)穩(wěn)定，通常情況下不與氧氣反應。但是在 條件下，N2和O2可以直接化合生成NO。有關的反應方程式為：
2．NO物理性質(zhì)： 在常溫下很容易與空氣中的O2化合生成 ，反應的化學方程式
為：
3．二氧化氮物理性質(zhì)： 。二氧化氮溶于水反應的化學方程式
為： 。工業(yè)上利用這一原理 。
4．常見的氣體收集法有 ，那么實驗室收集NO只能用 ，收集NO2只能用 。
互動課堂
【板書】二、二氧化氮和一氧化氮
【強調(diào)】本課時的課標：了解氮氣及氧化物(一氧化氮、二氧化氮)的物理性質(zhì)和化學性質(zhì)(氮氣與氧氣的反應、一氧化氮與氧氣的反應、二氧化氮與水的反應)，并能用氧化還原反應的知識分析它們之間的相互轉(zhuǎn)化；了解二氧化氮對大氣的污染及防治。
（二）合作探究 （師生共用）
1、NO的生成及與NO2轉(zhuǎn)化
NO生成：
NO轉(zhuǎn)化為NO2
2、二氧化氮物理性質(zhì)：
【反問】NO2是否時硝酸的酸酐？說明理由。
【強調(diào)】空氣中氮氣和氧氣在放電下生成一氧化氮，一氧化氮再和氧氣反應，生成二氧化氮，二氧化氮和水反應生成硝酸，硝酸與土壤中礦物質(zhì)作用形成可溶性硝酸鹽，成為氮肥被植物吸收。
【思考】在新疆與青海交界處有一山谷，人稱“魔鬼谷”。經(jīng)常電閃雷鳴，狂風暴雨，把人畜擊斃。然而谷內(nèi)卻是牧草茂盛，四季常青。這是為什么？
【引導】在上面的反應中，涉及到兩種氮的重要化合物，即一氧化氮和二氧化氧，除此之外還下列幾種，請同學們填表：
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氧化物 |
N2O |
NO |
N2O3 |
NO2 |
N2O4 |
N2O5 |
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化合價 |
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是否酸酐 |
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【練習】寫出二氧化氮全被吸收的化學反應方程式。
【思考】若參加反應的為NO呢？
【過渡】你的設計對工業(yè)上生產(chǎn)硝酸有什么啟示？
三、二氧化硫和二氧化氮對大氣的污染
【問題】酸雨是什么？
【問題】防治酸雨的措施。
【例題1】Murad等三位教授最早提出NO分子在人體內(nèi)有獨特功能，近年來此領域研究很大進展，因此這三位教授獲得1998年諾貝爾醫(yī)學及生理學獎。關于NO的下列敘述不正確的是
A．NO可以是某些含低價N物質(zhì)氧化的產(chǎn)物 B． NO不是亞硝酸（HNO2）酸酐
C．NO可以是某些含高價N物質(zhì)還原的產(chǎn)物 D． NO是紅棕色氣體
【變式訓練】如圖是化學實驗常用裝置之一，若氣體從右管進入，可用來收集的氣體是 （ ）
A．NO B．NO C．CO D．SO2
題型二、有關氮的氧化物溶于水的計算
【變式練習】一定條件下，將等體積NO和O2充入一試管，并將試管倒立于水槽中，充分反應后剩余氣體的體積約為原總體積的 （ ）
A．1/4 B. 3/4 C. 1/8 D. 3/8
題型三、環(huán)境污染和保護
【例題3】汽車尾氣（含有烴類、CO、SO2與NO等物質(zhì)）是城市空氣的污染源，治理的方法之一是在汽車的排氣管上裝一個“催化劑轉(zhuǎn)換器”（用鉑、鈀合金作催化劑）。它的特點是使CO與NO反應，生成可參與大氣生態(tài)環(huán)境循環(huán)的無毒氣體，并促使烴類充分燃燒及SO2的轉(zhuǎn)化。（1）寫出CO與NO反應的化學方程式____________________。
（2）“催化劑轉(zhuǎn)換器”的缺點是在一定程度上提高空氣的酸度。其原因是_______________________。
（3）控制城市污染源的方法可以有____________（多選扣分）。
a、開發(fā)氫能源 b、使用電動車 c、植樹造林 d、戴上呼吸面具
【變式練習】你認為減少酸雨產(chǎn)生的途徑可采取的措施是（ ）
①用煤做燃料 ②把工廠煙囪造高 ③燃料脫硫 ④在已酸化的土壤中加石灰 ⑤開發(fā)新能源。
A. ①②③ B. ②③④⑤ C. ①③⑤ D. ①③④⑤ （
