語(yǔ)文教學(xué)中的作業(yè)布置

新課程實(shí)施以來(lái)，語(yǔ)文課堂教學(xué)方式發(fā)生了轉(zhuǎn)變，課堂教學(xué)改革取得了很大成效。但是，作業(yè)設(shè)計(jì)的形式卻變化不大，許多地方仍然沿襲著傳統(tǒng)的模式，極大地制約了語(yǔ)文教學(xué)的改革步伐。究其原因，一方面是許多教師思想上對(duì)作業(yè)的重要性認(rèn)識(shí)不足；另一方面，語(yǔ)文作業(yè)確實(shí)是很難布置，基礎(chǔ)性作業(yè)單調(diào)乏味，開(kāi)放性作業(yè)又很難掌控，容易流于形式。本學(xué)年，我在教學(xué)中側(cè)重對(duì)作業(yè)設(shè)計(jì)進(jìn)行了一些研究和探索，收到了一定的實(shí)效，現(xiàn)將自己的心得體會(huì)整理如下，和大家一起交流探討。

一、抓住課文與生活的契合點(diǎn)，將作業(yè)與學(xué)生生活接軌

“語(yǔ)文即生活”,作業(yè)作為課堂教學(xué)的外延,也應(yīng)該是生活的外延。因此，教師在設(shè)計(jì)作業(yè)時(shí)，應(yīng)變封閉性的作業(yè)為開(kāi)放性的作業(yè)，恰如其分的把語(yǔ)文學(xué)習(xí)的觸角伸向?qū)W生生活的角落，與他們的家庭生活、社會(huì)生活接軌，讓知識(shí)在作業(yè)中升華，技能在作業(yè)中掌握，能力在作業(yè)中形成，情感在作業(yè)中發(fā)展。

二、抓住有效的教學(xué)時(shí)機(jī)，合理布置作業(yè)

作業(yè)并不都是按部就班的來(lái)布置，有時(shí)候也需要教師“靈機(jī)一動(dòng)”的敏銳智慧。實(shí)踐證明，生活中有許多有效的語(yǔ)文訓(xùn)練的時(shí)機(jī)，抓住這些時(shí)機(jī)，使學(xué)生在一種沒(méi)有負(fù)擔(dān)和壓力的情境中，不知不覺(jué)的進(jìn)行語(yǔ)文訓(xùn)練，不僅能讓他們體驗(yàn)到增長(zhǎng)知識(shí)的樂(lè)趣，還能夠積累大量愉快而幸福的經(jīng)歷。這樣的作業(yè)看似“信手拈來(lái)”，實(shí)際上更需要教師有敏銳的觀察力和把握力，要時(shí)時(shí)留心捕捉這樣的機(jī)會(huì)：比如，學(xué)校召開(kāi)運(yùn)動(dòng)會(huì)，我布置大家設(shè)計(jì)運(yùn)動(dòng)會(huì)標(biāo)語(yǔ)，整理后推薦給學(xué)校；班里要開(kāi)聯(lián)歡晚會(huì)，我就布置大家寫(xiě)主持人的開(kāi)場(chǎng)白、串聯(lián)詞等，擇優(yōu)錄用。有同學(xué)獲獎(jiǎng)或受到表彰了，組織大家寫(xiě)頒獎(jiǎng)詞；發(fā)現(xiàn)大家對(duì)一種現(xiàn)象出現(xiàn)認(rèn)識(shí)分歧了，就分成兩個(gè)隊(duì)進(jìn)行辯論賽。

三、根據(jù)學(xué)生個(gè)體差異，設(shè)計(jì)不同層次的作業(yè)

學(xué)生之間存在著個(gè)體差異，接受同樣的知識(shí)自然有快有慢。有差異的學(xué)生做相同的作業(yè)，勢(shì)必會(huì)造成有的學(xué)生“吃不飽”，有的學(xué)生“吃不了”的現(xiàn)象。這樣，學(xué)生語(yǔ)文能力的發(fā)展也會(huì)受到遏制。承認(rèn)并尊重這種差異性，是主體性學(xué)習(xí)的一個(gè)重要特點(diǎn)。作業(yè)的設(shè)計(jì)和布置應(yīng)該改正過(guò)去的命令式、強(qiáng)制式，增加作業(yè)的層次性，供學(xué)生選擇，讓每位學(xué)生都能體驗(yàn)到成功的喜悅，從而使學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性得到保護(hù)，不同學(xué)生的語(yǔ)文能力得到展示。這樣才能使作業(yè)的有效性得以最大的發(fā)揮。

四、化被動(dòng)為主動(dòng)，讓學(xué)生自己或互相布置作業(yè)

課后，教師指導(dǎo)學(xué)生根據(jù)自己的實(shí)際學(xué)習(xí)情況，自行設(shè)計(jì)、選擇適合自己需求的作業(yè)內(nèi)容及數(shù)量，按一定的計(jì)劃和要求獨(dú)立完成。這樣就使學(xué)生避免無(wú)效的重復(fù)勞動(dòng)，有針對(duì)性地彌補(bǔ)自己學(xué)習(xí)過(guò)程中的薄弱環(huán)節(jié)，查缺補(bǔ)漏，攻克難關(guān)和困惑點(diǎn)，也有利于學(xué)生就自己感興趣的問(wèn)題進(jìn)一步探究下去，豐富知識(shí)視野，發(fā)揮特長(zhǎng)，充分挖掘?qū)W習(xí)潛能，體現(xiàn)個(gè)人價(jià)值，并體驗(yàn)探究、成功的愉悅。我在每一單元的學(xué)習(xí)結(jié)束后，都會(huì)列出這個(gè)單元的各個(gè)知識(shí)點(diǎn)，然后由學(xué)生自主選擇自己沒(méi)有掌握或掌握的不好的知識(shí)點(diǎn)，再?gòu)木毩?xí)冊(cè)或其他資料里選擇合適的習(xí)題進(jìn)行練習(xí)，數(shù)量的多少也由自己掌握，遇到疑難自己找老師同學(xué)請(qǐng)教。