在初中化學(xué)學(xué)習(xí)過程中，學(xué)生需要進(jìn)行思考，才能夠獲取相應(yīng)知識(shí)，而思考需要相應(yīng)問題進(jìn)行引導(dǎo)。沒有問題，思考就沒有相應(yīng)的實(shí)際意義。只有發(fā)現(xiàn)問題，有效利用問題吸引學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，激發(fā)學(xué)生的積極性，使學(xué)生能夠自主的探索、分析問題，在解決問題的過程中，建立完善的知識(shí)體系，有效提升學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，同時(shí)顯著提升學(xué)生的探索、創(chuàng)新能力，才能促進(jìn)學(xué)生的良好發(fā)展。

一、提問在教學(xué)中的作用

提問是老師實(shí)施教學(xué)的重要措施，是開展教學(xué)的重要部分，同時(shí)也是實(shí)現(xiàn)師生良好互動(dòng)的關(guān)鍵。提問可以讓老師對(duì)學(xué)生的掌握情況進(jìn)行有效了解，可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，使其積極參與教學(xué)活動(dòng)，有助于學(xué)生思維能力的提升。此外，提問作為課堂教學(xué)過程中信息輸出與反饋得紐帶，是老師開展教學(xué)活動(dòng)必不可少的教學(xué)行為，對(duì)提升學(xué)生思維能力、創(chuàng)新能力以及課堂教學(xué)效果有著直接影響。

二、提升初中化學(xué)教學(xué)課堂效率的提問策略

1.構(gòu)建良好的師生關(guān)系

在傳統(tǒng)教學(xué)過程中，老師與學(xué)生之間存在不平等關(guān)系，所以老師與學(xué)生不能夠進(jìn)行深入溝通。在實(shí)施教學(xué)過程中，老師雖然導(dǎo)入問題，但是沒有給予學(xué)生充足的時(shí)間進(jìn)行思考與回答，學(xué)生不能將自己的見解表達(dá)出來。經(jīng)過長時(shí)間積累，學(xué)生丟失了回答問題的勇氣與興趣，自然也就不會(huì)進(jìn)行思考研究。所以老師需要為學(xué)生構(gòu)建一個(gè)良好和諧的學(xué)習(xí)環(huán)境，老師與學(xué)生之間構(gòu)建平等關(guān)系，給予學(xué)生足夠的時(shí)間與機(jī)會(huì)，讓學(xué)生可以暢所欲言，使學(xué)生敞開心扉與老師進(jìn)行溝通。從而可以在課堂教學(xué)過程中形成信息輸送與反饋的良好循環(huán)，提升學(xué)生解決問題的能力。

2.教學(xué)內(nèi)容問題化

老師在備課過程中，不僅需要對(duì)教學(xué)材料進(jìn)行細(xì)心研讀，而且需要將教學(xué)內(nèi)容問題化，使學(xué)生在教學(xué)過程中不斷地對(duì)問題進(jìn)行思考，以對(duì)學(xué)生善于思考的習(xí)慣進(jìn)行培養(yǎng)。將教學(xué)內(nèi)容問題化需要以課程類型以及教學(xué)內(nèi)容為依據(jù)，有針對(duì)性地對(duì)教學(xué)內(nèi)容問題化，但需要注意：第一，所設(shè)計(jì)的問題需要具備較強(qiáng)的導(dǎo)向性與目標(biāo)性，讓學(xué)生以化學(xué)教學(xué)的核心內(nèi)容為中心進(jìn)行思考、探索；第二，對(duì)問題進(jìn)行設(shè)計(jì)時(shí)難度需要適當(dāng)。過于簡單，不能吸引學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，激發(fā)學(xué)生的探索欲望；難度太高，可能會(huì)讓學(xué)生無從下手，產(chǎn)生畏懼心理。所以問題難度要適當(dāng)，讓學(xué)生通過思考對(duì)問題進(jìn)行解決。這樣不僅可以開拓學(xué)生思維，還可以激發(fā)學(xué)生的積極性；第三，設(shè)計(jì)的問題需要具備較強(qiáng)的啟發(fā)性，可以對(duì)學(xué)生進(jìn)行啟發(fā)，開闊學(xué)生思維，使其思維變得更加活躍，提升學(xué)生參與課堂活動(dòng)的積極性，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效果，促進(jìn)教學(xué)活動(dòng)的順利進(jìn)行。將教學(xué)內(nèi)容問題化，可以讓學(xué)生更加高效的掌握知識(shí)內(nèi)容，還可以在解決問題的過程中，發(fā)現(xiàn)、探索、研究問題，提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力，顯著提升初中化學(xué)教學(xué)的效果。

3.增強(qiáng)問題的層次性

在初中化學(xué)教學(xué)過程中，老師對(duì)教學(xué)問題進(jìn)行設(shè)計(jì)時(shí)，需要注重問題的層次性，才可以滿足整體學(xué)生的學(xué)習(xí)需求。每個(gè)學(xué)生的自身情況存在差異，同層次的問題不能有效激發(fā)每個(gè)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，甚至還可能讓學(xué)生產(chǎn)生厭倦心理。所以老師對(duì)教學(xué)問題進(jìn)行設(shè)計(jì)時(shí)，需要具備相應(yīng)的梯度性，開始時(shí)問題需要較為簡單，然后逐漸加深難度，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行更為深刻的思考與探索，在逐步探索學(xué)習(xí)中對(duì)知識(shí)更加牢固的掌握。對(duì)每個(gè)層次的問題進(jìn)行解決后，可以讓學(xué)生獲得成就感，幫助學(xué)生樹立學(xué)好化學(xué)知識(shí)的自信心，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，使學(xué)生積極主動(dòng)地參與教學(xué)活動(dòng)，促進(jìn)學(xué)生綜合能力的發(fā)展。

4.設(shè)置問題情境

對(duì)教學(xué)問題進(jìn)行設(shè)計(jì)時(shí)，需要為學(xué)生創(chuàng)建相應(yīng)的問題情境，讓學(xué)生產(chǎn)生認(rèn)知沖突，引發(fā)學(xué)生的思考，激發(fā)學(xué)生的求知欲望，對(duì)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力進(jìn)行培養(yǎng)，提升學(xué)生的思維能力。而對(duì)問題情境進(jìn)行設(shè)置時(shí)，需要與生活中的實(shí)際情況進(jìn)行結(jié)合，易于讓學(xué)生接受與理解，進(jìn)而對(duì)問題進(jìn)行探索研究。這樣可以讓學(xué)生更為輕松地掌握知識(shí)，順利完成學(xué)習(xí)任務(wù)。設(shè)置有效的問題情境可以讓學(xué)生運(yùn)用學(xué)過的知識(shí)解決新問題，掌握新的知識(shí)內(nèi)容，實(shí)現(xiàn)新舊知識(shí)的結(jié)合，讓學(xué)生快速地接受新知識(shí)。對(duì)問題情境進(jìn)行設(shè)置，可以培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題的意識(shí)，激發(fā)學(xué)生探索、解決問題的動(dòng)力，使學(xué)生進(jìn)行自主學(xué)習(xí)，有效提升初中化學(xué)教學(xué)的教學(xué)效果。在初中化學(xué)教學(xué)過程中，教學(xué)問題的設(shè)計(jì)不只是為了讓學(xué)生解決問題，而是通過解決問題的過程培養(yǎng)學(xué)生的自主性和積極性，活躍學(xué)生思維，讓學(xué)生勤于動(dòng)腦，以提升學(xué)生的學(xué)習(xí)水平，使初中化學(xué)教學(xué)任務(wù)順利完成。