初中道德與法治教學反思一則

通過這一段時間的上課、 做練習題, 發(fā)現(xiàn)大部分的學生的理解、 總結歸納能力有了很大的提高,但也存在很多問題。

(一 ) 在某些課的教學設計中,我設計了一些如“情景劇” “辯論課” “討論課”吸引學生的注意力, 培養(yǎng)學生的學習興趣, 既拓寬了他們的知識面, 又鍛煉了他們的語言組織表達能力。在課堂上真正實施時,發(fā)現(xiàn)學生的積極性很高,但是效果不太理想,究其原因,學生只 把它當做娛樂了, 沒有嚴肅對待這些小活動, 這與課前沒有準備工作有很大關系, 臨場發(fā)揮 對他們而言還有點困難。今后再設計這些活動,課前一定組織好人,準備一下。讓學生們在開懷大笑之后, 有所思考, 有所感悟, 從而指導他們應該怎樣對待自己的心理品格等方面的 問題。

(二 ) 講習題,我原來采用的方式就是抽一列學生來回答,有錯誤的同學用手指出示他們 錯誤的答案(選擇題) ,然后我再給他們講解。原來講習題方式學生還是處于被動地位,不 是現(xiàn)在所提倡的以學生為主體, 這樣學生的能力依然得不到提高, 所以對于一些適宜學生解 說的題目, 讓學生自己去琢磨著講出來, 這樣既能使學生牢固掌握所學知識, 又能促進學生 思維的發(fā)展,同時, 也能使學生體驗和同學一起分享的快樂, 真正成為學習的主人。當即我 就說,好吧,你們說!雖然剛開始他們說得磕磕巴巴,甚至說不出來,但幾次講解之后,他 們也能清楚的表達自己的觀點了。

我在以下幾個方面做了嘗試和改進:

一、利用情境創(chuàng)設法教學嘗試中, 注意引用有針對性和新穎性的案例和故事, 激發(fā)學生 的積極性和主動性,為小組的合作探究做好準備。

二、在合作探究式教學活動的嘗試中, , 利用“感性認識能力”到“深層領悟能力”的 過程與發(fā)展, 以座位相鄰的幾位同學為合作學習小組, 讓他們成為協(xié)同共事協(xié)同研究的團體, 體現(xiàn)了課改的精神。

三、將探究的問題,策略條件開放,使學生開闊了探究,設計的空間,并采用多種教學 活動形式,如資料分析、演講、討論、談生命價值的體現(xiàn)感受,寫箴言、詩歌欣賞等,調(diào)動 了學生全感官的參與, 激發(fā)了學生主動學習的積極性。 在教學活動中, 學生獲得了親身體驗 和感悟,真正達到了好的教學效果。