第四單元 三國兩晉南北朝時期:
政權分立與民族交融
第16課 三國鼎立
教學目標
1、知識與能力
(1)引導學生掌握官渡之戰(zhàn)和赤壁之戰(zhàn)的歷史作用、曹操能夠統(tǒng)一北方的原因、赤壁之戰(zhàn)曹操失敗的原因以及三國鼎立局面形成的原因。
(2)提高學生對重大歷史事件的復述能力。
(3)通過對曹操一勝一敗原因的分析提高學生分析歷史現(xiàn)象,透過現(xiàn)象抓住本質的能力。
(4)通過對歷史事實和文藝作品中描述的情節(jié)進行比較,提高學生對歷史事實和文藝創(chuàng)作的分辨能力。
2、過程與方法
教學過程以學生為主體,通過創(chuàng)設情景、角色表演、設身處地、史實辯析、講故事、討論戰(zhàn)爭勝敗原因、評價歷史人物、三國代表介紹本國經(jīng)濟等方式,采用探究啟發(fā)式教學,貼近學生最近發(fā)展區(qū),充分調動學生參與教學的積極性,主動性,讓學生真正成為學習的主人。
3、情感態(tài)度和價值觀
(1)通過對三國鼎立局面形成原因的分析,使學生認識到每一歷史事件的發(fā)生都有其客觀條件,但是人們的主觀能動性,特別是符合實際情況的主觀能動性也起重要作用。
(2)通過對曹操、諸葛亮等歷史人物的分析和評價,使學生認識到評價歷史人物時,主要應該看它是否推動了社會進步和生產(chǎn)力的發(fā)展。
(3)歷史使人智慧,通過本課學習對學生進行歷史感悟教育、思想品德教育。
教學重點
官渡之戰(zhàn)、赤壁之戰(zhàn)和三國鼎立局面的形成
教學難點
曹操統(tǒng)一北方的原因和三國鼎立局面的形成
教學手段
多媒體教學
教學過程
一、創(chuàng)設影片情境,聯(lián)系舊知,導入新課
播放《三國演義》片頭曲,把學生帶入情境,問:知道我們今天將要學習哪一課嗎?學生響亮齊答:《三國鼎立》。那么,三國鼎立的局面是怎樣形成的呢?是哪三國?你知道嗎?三國形成的歷史與大家所熟知的哪些歷史人物有關系呢?下面請大家猜想一下,好嗎?(生答:曹操、諸葛亮、劉備…)
二、合作探究,學習新知
1、我們要探究三國形成的歷史,得首先從東漢末年的軍閥混戰(zhàn)說起(課件顯示《東漢末年的軍閥混戰(zhàn)》)。東漢末年,在鎮(zhèn)壓黃巾大起義的過程中,出現(xiàn)了許多割據(jù)一方的軍閥。他們?yōu)榱藬U張自己的勢力,彼此長期混戰(zhàn)。刀槍劍戟帶給人民無盡的災難和痛苦,同時也使北方的社會生產(chǎn)遭到嚴重的破壞。人口集中的黃河中下游地區(qū),出現(xiàn)了“白骨露于野,千里無雞鳴”的現(xiàn)象。在這種情況下,人民渴望早日結束戰(zhàn)亂,過上和平安定的生活。那么,是誰順應歷史的潮流,是誰順應人民的愿望,結束了這種戰(zhàn)亂局面呢?(生答:曹操)
2、(課件顯示東漢末年的軍閥混戰(zhàn))曹操要統(tǒng)一天下,必先統(tǒng)一北方。而在北方的各派軍閥中,實力最雄厚的是誰?其次是誰?(生看示意圖作答)
3、曹操要統(tǒng)一北方,必先擊敗實力雄厚的袁紹。那么,曹操的勢力是如何發(fā)展壯大的呢?
4、隨著曹操勢力的壯大,曹操與袁紹展開了決戰(zhàn),這就是著名的官渡之戰(zhàn)。(顯示《官渡之戰(zhàn)形勢圖》)問:你能根據(jù)示意圖上提示的交戰(zhàn)時間、地點、交戰(zhàn)雙方、兵力對比、交戰(zhàn)結果,給大家簡單地介紹一下官渡之戰(zhàn)嗎?
5、一起歸納:
官渡之戰(zhàn)
時間 |
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交戰(zhàn)雙方 |
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戰(zhàn)爭特點 |
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結果 |
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6、官渡之戰(zhàn),曹操以少勝多打敗了袁紹。那么,曹操為什么能以少勝多打敗袁紹呢?
7、官渡之戰(zhàn)奠定了曹操統(tǒng)一北方的基礎。(課件顯示《東漢末年的天下形勢圖》)官渡之戰(zhàn)以后,曹操陸續(xù)消滅了袁紹的殘余力量,又陸續(xù)地消滅了一些軍閥,基本上統(tǒng)一了北方。
8、曹操統(tǒng)一了北方,又想乘勢統(tǒng)一全國。但這時南方有兩股勢力可以和他相抗衡。一個是江南的孫權,一個是依附于荊州的劉備。割據(jù)江東的孫權,統(tǒng)治比較穩(wěn)固。依附于荊州的劉備,自稱是東漢皇族的后裔,在軍閥混戰(zhàn)中,不甘寄人籬下。他聽說諸葛亮有安邦定國之策、濟世安民之術,便請他出來相助,于是就有了“三顧茅廬”的故事。
9、設身處地:假設你是當年的諸葛亮,你會怎樣分析天下形勢?
10、劉備在諸葛亮的幫助下,力量不斷地壯大。208年,曹操率領二十多萬大軍南下,想要統(tǒng)一天下。孫權、劉備組成五萬聯(lián)軍,在赤壁與曹軍展開決戰(zhàn)。這就是歷史上著名的赤壁之戰(zhàn)。請看錄像《火燒戰(zhàn)船,曹操逃跑》。
11、在影片中,我們看到
赤壁之戰(zhàn)
時間 |
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交戰(zhàn)雙方 |
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戰(zhàn)爭特點 |
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結果 |
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12、(課件顯示)官渡之戰(zhàn)和赤壁之戰(zhàn)都是我國古代以少勝多的著名戰(zhàn)役。這兩次戰(zhàn)爭的主角都是曹操,卻出現(xiàn)了不同的結局。那么赤壁之戰(zhàn)中軍事上居于優(yōu)勢的曹操為什么會失?。浚ǚ纸M討論:從戰(zhàn)爭雙方去找原因)
13、赤壁之戰(zhàn)是三國鼎立局面形成的關鍵。赤壁之戰(zhàn)后,三方的力量對比發(fā)生了新變化。曹操退守到黃河流域一帶,不敢再輕易南下。孫權在長江中下游的勢力得到鞏固。劉備乘機占領湖北、湖南的大部分地區(qū),又向西進占四川。這樣,三個軍閥的勢力相當,誰也打敗不了誰,但又都不具備統(tǒng)一全國的條件。這樣就形成了三國鼎立的局面。
14、(課件顯示《三國鼎立形勢圖》)問:是哪三國?生答后指出:三國鼎立的局面相對東漢末年軍閥混戰(zhàn)局面,是實現(xiàn)了幾個大范圍的局部統(tǒng)一,因此是歷史的一大進步。
(課件依次顯示三國成立情況)首先看魏國成立情況(一起讀)。那么蜀國呢、吳國呢?
15、下面根據(jù)三國鼎立知識一起回答:
政權名稱 |
時間 |
創(chuàng)建者 |
都城(今名) |
魏 |
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蜀 |
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吳 |
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16、三國鼎立局面是東漢未年以來軍閥混戰(zhàn)的結果,也是從分裂割據(jù)走向逐步統(tǒng)一的一個過渡階段。并存的三個政權,為了戰(zhàn)勝對方,都采取了一系列措施恢復和發(fā)展生產(chǎn)。接下來,我們來學習三國的治理與開發(fā)。(特別強調:三國時哪一政權和臺灣有往來?生答后指出:這證明臺灣自古以來就是中國領土不可分割的一部分。如今少數(shù)臺獨分子妄圖把臺灣從中國分裂出去,我們要同這種分裂行為作斗爭。)
17、通過三國代表的介紹,我們知道在三國鼎立時期的相對穩(wěn)定形勢下,各國的經(jīng)濟都有所發(fā)展。所以,三國時期是分裂而又富有生機的時代。這為日后的統(tǒng)一準備了物質條件。
三、課堂小結,承前啟后,留下懸念 (課件展示)
四、合作探究:評價歷史人物
東漢名士評論曹操是“治世之能臣,亂世之梟雄”。你認為曹操是什么樣的人物?(要求:必須史論結合)