高中生物教學(xué)中適合微課教學(xué)的知識點

        高中生物知識具有抽象性、微觀性和系統(tǒng)性的特點，學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中普遍認為高中生物抽象的概念多，微觀知識點多，基本原理多，記憶的知識也多。高中生已經(jīng)掌握了一定的生物基本知識，如果適當使用微課，可讓學(xué)生認識精彩的生物微觀世界，提高學(xué)生的微觀想象力。例如，細胞的結(jié)構(gòu)，細胞如何完成各種生命活動等，要學(xué)習(xí)這些知識就需要微觀想象力，微觀想象力是高中生物學(xué)習(xí)的重要特征和要求，通過微課可以架設(shè)從微觀到宏觀的橋梁，培養(yǎng)學(xué)生的微觀想象力，將抽象的問題具體化，形象化，將微觀知識宏觀化，將零碎的知識系統(tǒng)化。

      微課制作的目的主要是啟發(fā)教學(xué)，為學(xué)生解惑，或者教學(xué)資源的分享，一節(jié)微課是針對某個學(xué)科知識點或教學(xué)環(huán)節(jié)的一個知識點，因此授課內(nèi)容的選擇，是微課成功的第一步。那么，高中的哪些知識點適合作微課？

      我認為選擇標準有：首先，這個知識點是教學(xué)重難點問題，且已找到合適的解決方法，也可以是一些實驗活動等，例如：學(xué)校沒有條件做的實驗，例如，必修一中的《通過模擬實驗探究膜的透性》、《模擬探究細胞表面積與體積的關(guān)系》，必修二中的《低溫誘導(dǎo)染色體加倍》，必修三中的《模擬尿糖的實驗》、《調(diào)查土壤中小動物的豐富度》，或者做完效果比較差的實驗，如必修一中的《探究酵母菌的呼吸方式》。其次，微課要使用多媒體表達，因為選擇的授課內(nèi)容要適合加入豐富的圖形圖像，精彩的動畫，聲色兼有的視頻資料。例如：必修一中《細胞器之間的分工合作》就是以分泌蛋白為例講解各種細胞器之間的分工合作。必修二中《基因的表達》是教學(xué)的重點和難點，又適合加入豐富的轉(zhuǎn)錄和翻譯的視屏，知識講解，理解就相對簡單。最后，在一些教學(xué)環(huán)境的學(xué)習(xí)活動和認任務(wù)中，也適合用微課呈現(xiàn)。例如，必修一中《光合作用的探究歷程》、《滲透作用》《有絲分裂的實驗》，必修二中的《噬菌體侵染細菌的實驗》、《DNA的半保留復(fù)制的實驗》，必修三中的《植物生長素的發(fā)現(xiàn)》。至于學(xué)生能夠通過自己閱讀教材就可以理解的內(nèi)容則不需要也不適合做微課。