高中思想政治課內(nèi)容的理論性較強，對學生抽象思維能力、理解能力的要求很高。而高中生正處在青少年的一個成長階段,這個階段的學生抽象思維能力和理解力還比較欠缺，這就造成了在高中政治的教學過程中,出現(xiàn)了學生難以理解、不易接受等問題。因此，如何化枯燥為有趣、化抽象為具體成為了政治教師首要解決的問題,我從以下幾個方面思考和探索了這些問題:

一、變枯燥的、難懂的政治術(shù)語為通俗的語言

政治課程的政治術(shù)語有些很枯燥、很難懂，這直接影響學生學習的興趣。如果教師能夠把這些術(shù)語改變成通俗易懂的語言，教起來就沒那么費勁兒，學生學起來也很輕松。

例一：《經(jīng)濟生活》中講到增發(fā)國債，有利于擴大內(nèi)需，很多學生不明白，只能死記。我就告訴學生，增發(fā)國債就是國家向老百姓借錢，然后去搞大型基礎(chǔ)工程建設(shè)。搞大型基礎(chǔ)工程建設(shè)，需要原材料、勞動力等，這不就是消費嗎？換句話說，你有錢不花，國家?guī)湍慊?，國家花錢就是在消費。

例二：通貨膨脹時，銀行提高利息率；通貨緊縮時，銀行降低利息率。銀行就是一個“蓄水池”、“儲錢罐”。當通貨膨脹時，市場上的物價全面持續(xù)上漲，說明社會上流通的錢太多，因此就應(yīng)該提高利息率，鼓勵老百姓把錢存進銀行，減少錢在社會上的流通，以到達總供給與總需求的相對平衡。當通貨緊縮時，市場疲軟，說明需要刺激消費，拉動經(jīng)濟增長，所以銀行降低利息，鼓勵人們花錢。

二、運用歷史背景知識解釋政治原理

俗話說“政史不分家”，所以政治課的理論知識需要回歸到特定的歷史環(huán)境來解釋。如果能夠講透歷史背景知識，那么政治理論就不會枯燥難懂了。比如《政治生活》中講到中國特色的社會主義理論體系，我從鄧小平復出后，總結(jié)文化大革命的教訓，提出現(xiàn)在的中心工作不是階級斗爭，而是社會主義建設(shè)的歷史背景出發(fā)引導學生回顧歷史，得出小平理論的主題、精髓等理論知識。然后再講江澤民臨危受命出任黨的總書記。面對蘇聯(lián)解體、東歐巨變，國內(nèi)資產(chǎn)階級自由化運動等，共產(chǎn)黨政權(quán)受到嚴重挑戰(zhàn)，江澤民任期內(nèi)著重加強黨的執(zhí)政能力建設(shè)，提出了“三個代表”重要思想。胡錦濤總書記上臺時，國內(nèi)外形勢比較穩(wěn)定， 發(fā)展經(jīng)濟是頭等大事，但是如何處理好發(fā)展經(jīng)濟和保護環(huán)境的關(guān)系了？面對這一難題，胡錦濤提出了科學發(fā)展觀這一重要思想，為社會主義建設(shè)提供了行動指南。

三、以“理論聯(lián)系實際”來剖析難點知識

政治老師應(yīng)積極主動地研究現(xiàn)實,收集相應(yīng)的各類數(shù)據(jù)、各類與政治理論有關(guān)的信息,并積極主動地運用于教學上去。也就是說教學內(nèi)容要符合實際。如果政治老師只是照本宣科,那這門課肯定上不好的。因此,這就要求教師主動去研究現(xiàn)實,并自己運用相應(yīng)的知識分析現(xiàn)實現(xiàn)象。

如在講授商品的屬性時,首先要分清楚的是哪些是商品、哪些是物品和勞動產(chǎn)品，它們?nèi)哂惺裁磪^(qū)別，又有怎樣的聯(lián)系。為了讓學生搞明白弄清楚，我舉了這樣一個例子：物品包括自然生成的物品，和人類勞動生產(chǎn)出來的物品，不論是陽光、空氣這樣的自然物品，還是人們種植的蔬菜、手工織出來的毛衣這樣的勞動產(chǎn)品，它們都屬于物品。而在勞動產(chǎn)品中，用于交換的才是商品，比如超市待售的蔬菜和毛衣。因此，學生就能很清楚的了解到物品、勞動產(chǎn)品和商品的關(guān)系。所以我們必須結(jié)合實際,調(diào)動學生的興趣,從而使他們積極的投入到學習中。

四、注重學生創(chuàng)造性思維能力的培養(yǎng)

  高考中以其基礎(chǔ)性、能力性、整合性、實踐性的強力沖擊波,全方位介入中學教育,其意義不僅僅在于考試方式本身,而在于對中學素質(zhì)教育推動和導向,“促進學生全面發(fā)展,培養(yǎng)學生創(chuàng)新意識和實踐能力,提高綜合素質(zhì)”,注重創(chuàng)新。這就要求我們教師立足創(chuàng)新教育,著眼于培養(yǎng)學生的創(chuàng)造性思維能力。為此,教學中我們改革課堂教學模式,以教師為主導,學生為主體,探索“主體、創(chuàng)新、發(fā)展”的新模式。教學不僅是老師的知識講解,更多的是讓學生自己主動地去探索;課堂上教師經(jīng)常向?qū)W生提供時政新素材、新觀點,激發(fā)學生豐富想象,增強解決問題的變通能力;引導學生敢于質(zhì)疑、善于質(zhì)疑,并鼓勵學生敢于突破陳規(guī),提出自己獨特的見解,培養(yǎng)學生的思維獨創(chuàng)性;恰當使用“術(shù)語”,規(guī)范答題要求,提高學生思維的深刻性、精密性;強化學科內(nèi)在聯(lián)系的同時,培養(yǎng)學生知識遷移能力、發(fā)散性和聚合性思維能力,使學生掌握更新穎、更準確、更系統(tǒng)的相關(guān)學科知識。

五、注重政治教學與理科知識的結(jié)合 

政治理論是來自于對社會各種現(xiàn)實的包括社會自然科學知識的抽象、概括。從這個意義上說,政治理論是落后于現(xiàn)實的。在政治教學中,可以運用的自然科學和理科知識是很多的,因此,搞好政治教學,應(yīng)注意用自然科學和理科知識來講解政治原理。現(xiàn)在高中的政治教材中的經(jīng)濟學內(nèi)容,較多地出現(xiàn)了圖表類、函數(shù)類的問題，如果政治老師能運用理科的相關(guān)的知識，去分析和解決政治問題，教給學生簡便的、有效的解題技巧，對于培養(yǎng)學生答題能力而言是非常有幫助的。

    比如關(guān)于價格與供求的關(guān)系，一般情況下，價格上漲，需求量下降；價格下跌，需求量上漲，是反比的關(guān)系。那么，在這類函數(shù)圖像的選擇題當中，學生首先就可以把正比例函數(shù)圖的選項排除，然后根據(jù)具體條件再來進行判斷和選擇，這樣不但大大提高了選擇題的正確率，還有助于學生復習理科知識和幫助學生理解問題,能達到一舉三得的效果。

總之,政治教學,特別是高中政治教學,由于現(xiàn)實狀況以及高考制度的改革,難免會出現(xiàn)一些困難,這些困難是暫時的。只要政治老師堅持不斷地超越自己,不斷地創(chuàng)新,問題最終會得到解決;困難最終會被克服,這本身就是個哲學辯證法的問題。