一、培養(yǎng)學(xué)生對(duì)音樂學(xué)習(xí)的興趣

    1.在學(xué)生面前展示優(yōu)秀的音樂作品，來激發(fā)學(xué)生對(duì)音樂的熱情初中階段的學(xué)生心智都還不太成熟，還處在十分童真的年代，對(duì)什么事情都很好奇，有很強(qiáng)的模仿欲望和能力。音樂教師在進(jìn)行音樂課堂教學(xué)時(shí)，要掌握學(xué)生好表現(xiàn)$好模仿的這一特點(diǎn)，多向?qū)W生展示一些好的音樂作品，來開拓學(xué)生的視野，刺激學(xué)生的音樂靈感，激起學(xué)生對(duì)音樂學(xué)習(xí)的興趣！如電視連續(xù)劇《新白娘子傳奇》熱播時(shí)，可以向?qū)W生們推薦“千年等一回”這首主題歌；《水滸傳》熱播時(shí)，向?qū)W生介紹劉歡唱的“好漢歌”，歌聲中那種慷慨激昂的情緒，很是打動(dòng)人，能讓學(xué)生身臨其境，充分感受音樂所帶來的獨(dú)特魅力，激起學(xué)生對(duì)音樂的熱情，從而樂意去接觸音樂、去學(xué)習(xí)音樂。

    2.巧設(shè)疑問，激起學(xué)生的求知欲激發(fā)想象，展開聯(lián)想，才能使學(xué)生對(duì)音樂聽之有情、思之有趣。因此在初中音樂課堂教學(xué)中，教師要引導(dǎo)學(xué)生集中注意力進(jìn)行學(xué)習(xí)，把學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情和積極性充分調(diào)動(dòng)起來。只有這樣，才能打開音樂的學(xué)習(xí)之門，才能讓學(xué)生對(duì)音樂聽之有情，思之有意，學(xué)之有趣！因此，在教學(xué)過程中，教師要多向?qū)W生發(fā)問，利用問題來誘導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行思索。例如，在進(jìn)行音樂欣賞之前，教師可以通過演奏小段音樂來向?qū)W生提問：此段音樂是采用什么樂器演奏出來的？表達(dá)了何種思想感情？從這段音樂中感受到了什么，并且學(xué)會(huì)了什么？利用這種設(shè)問的方式，調(diào)動(dòng)學(xué)生的自主性，通過音樂對(duì)心靈深處的震撼，來激發(fā)學(xué)生的求知欲。

    3.通過多種教學(xué)方法，來增進(jìn)學(xué)生對(duì)音樂的興趣音樂不同于其他學(xué)科，它需要調(diào)動(dòng)學(xué)生各種感官，無論是從視覺上、聽覺上還是音樂的動(dòng)感節(jié)奏上，只有全方位地讓學(xué)生進(jìn)行體驗(yàn)，才能讓學(xué)生感受音樂帶來的無窮魅力，才能理解音樂的存在價(jià)值，才能通過音樂體驗(yàn)其中的真情實(shí)感。因此，初中教師在音樂課堂教學(xué)中，可以通過多種教學(xué)方法，如示范性演唱、觀看多媒體音樂錄像或者全班同學(xué)來一段搖滾音樂，調(diào)節(jié)音樂課堂的教學(xué)氛圍，這樣不斷挖掘?qū)W生潛在的音樂情感，充分激起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

二、致力優(yōu)化音樂課堂教學(xué)環(huán)節(jié)

    在傳統(tǒng)的教學(xué)模式中，音樂教師在課堂上屬于主角，占據(jù)了整個(gè)教學(xué)活動(dòng)的核心，學(xué)生則處于被動(dòng)接受教學(xué)活動(dòng)的角色，這樣的教學(xué)過程顯得枯燥乏味，學(xué)生在教學(xué)中缺乏有效的互動(dòng)，社會(huì)科學(xué)論文難以全身心投入到音樂學(xué)習(xí)之中。針對(duì)這樣的狀況，筆者在教學(xué)環(huán)節(jié)進(jìn)行了優(yōu)化，主要從三個(gè)方面入手：首先，改變學(xué)生獨(dú)自學(xué)習(xí)的模式，將學(xué)生設(shè)置為多個(gè)學(xué)習(xí)合作小組，這樣的載體最大的優(yōu)勢(shì)在于將學(xué)生的學(xué)習(xí)活動(dòng)從個(gè)人行為轉(zhuǎn)變?yōu)榧w行為，能夠更好地集中學(xué)生的集體智慧，并在這樣的載體里面相互指點(diǎn)、監(jiān)督、幫助，提高學(xué)習(xí)成效。為了更好地發(fā)揮這一載體的作用，筆者還在每一個(gè)小組里面指定了一名學(xué)生作為牽頭人，負(fù)責(zé)本小組的學(xué)習(xí)活動(dòng)，提高教學(xué)成效。其次，筆者積極創(chuàng)設(shè)平臺(tái)將學(xué)生推向前臺(tái)，在一些音樂技能技巧的教學(xué)演示結(jié)束之后，筆者有意識(shí)地安排一些學(xué)生走上講臺(tái)，代替教師進(jìn)行相關(guān)訓(xùn)練活動(dòng)的指導(dǎo)，這樣的教學(xué)形式不僅極大地激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，活躍了課堂教學(xué)的氛圍，而且有助于教學(xué)訓(xùn)練目標(biāo)的有效達(dá)成。另外，筆者在教學(xué)中還將單純的訓(xùn)練活動(dòng)轉(zhuǎn)變?yōu)楦?jìng)賽形式，學(xué)生原來在枯燥乏味的訓(xùn)練中積極性不高，現(xiàn)在采取競(jìng)賽的形式，將學(xué)生內(nèi)在的學(xué)習(xí)動(dòng)力有效激發(fā)出來，有助于教學(xué)活動(dòng)的深入開展。通過對(duì)教學(xué)模式進(jìn)行改革，筆者發(fā)現(xiàn)學(xué)生在音樂課堂學(xué)習(xí)中的積極性與實(shí)際效果都得到了提升。

三、恰當(dāng)運(yùn)用多媒體，有效提高課堂教學(xué)

    隨著科技的不斷進(jìn)步，多媒體進(jìn)入了課堂教學(xué)，這種圖、文、聲、像并茂的多媒體手段大大提高了學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，從而有效提高課堂教學(xué)的效果。如：在《大海啊故鄉(xiāng)》這一教學(xué)環(huán)節(jié)中，為了拉近音樂與學(xué)生的距離，我恰當(dāng)?shù)剡\(yùn)用多媒體課件來解決教學(xué)中的難點(diǎn)。如：在分析歌曲的主導(dǎo)節(jié)奏時(shí)，我出示了課件海浪起伏的圖片，然后讓學(xué)生觀察海浪起伏的形象，體會(huì)海浪的節(jié)奏。再結(jié)合歌曲的主導(dǎo)節(jié)奏xxx.x│xxx-來分析，作曲家通過大附點(diǎn)和切分節(jié)奏的運(yùn)用，打破了原來的強(qiáng)弱規(guī)律，表現(xiàn)大海波濤起伏的形象，使音樂更具推動(dòng)力。這個(gè)課件的運(yùn)用，幫助學(xué)生了解了作曲家的創(chuàng)作，來源于生活，又高于生活。再如：在旋律分析時(shí)，我制作成了flash形式，通過一個(gè)小紅點(diǎn)在旋律上的走動(dòng)，可以形象的看出旋律的起伏，再讓學(xué)生來畫一畫旋律線，唱一唱旋律，體會(huì)作曲家在這首歌曲的旋律走向是較平穩(wěn)的，再結(jié)合課件讓學(xué)生觀察波濤洶涌的大海形象，讓學(xué)生用線條畫出，然后根據(jù)歌曲的主導(dǎo)節(jié)奏和所畫的線條來創(chuàng)作旋律，再來唱一唱自己創(chuàng)編的旋律，學(xué)生很容易感受到兩種旋律的不同。通過對(duì)比讓學(xué)生了解為什么作曲家在這首歌曲中運(yùn)用了較平穩(wěn)的旋律，因?yàn)樽髑乙磉_(dá)大海寬廣博大的胸懷，同時(shí)了為了表現(xiàn)歌曲的另一個(gè)主題——故鄉(xiāng)給人溫馨、安寧之感。由此可見，通過恰當(dāng)?shù)剡\(yùn)用多媒體課件，不僅可以有效縮短學(xué)生感知時(shí)間，還可以更好的將學(xué)生的觀察引導(dǎo)到老師所要教的內(nèi)容上，增強(qiáng)了課堂的密度，讓學(xué)生有的放矢地把握學(xué)習(xí)重點(diǎn)，解決了教材中的難點(diǎn)，培養(yǎng)了學(xué)生的分析、審美能力，提高了課堂教學(xué)的有效性。

    實(shí)踐證明，在初中音樂課堂教學(xué)中，為了提高課堂有效教學(xué)，教師應(yīng)盡可能地運(yùn)用多種教學(xué)方法和音樂實(shí)踐活動(dòng)來培養(yǎng)學(xué)生的音樂情趣和音樂鑒賞力，讓學(xué)生在感受音樂美的同時(shí)，身心得以全面發(fā)展。