愛是打開心鎖的鑰匙
----關(guān)于《帶班常見問題與處理》讀后的一點體會
何 軍
社會經(jīng)濟的發(fā)展,雖然給人們帶來了諸多便利,但也對人們的思想造成了巨大的沖擊。扭曲的價值觀,信仰追求的變異,也同樣侵蝕著學(xué)生稚嫩的心靈,讓班務(wù)工作變得更為復(fù)雜。《帶班常見問題與處理》一書,針對新時期班務(wù)工作遇到的新問題提出了有效且科學(xué)的解決辦法,這里我就個人在閱讀學(xué)習(xí)中感觸深刻的地方做一些解讀。
一、找對策,消除逆反心理,還心靈一片晴空
學(xué)生進入初中后,“逆反”似乎成了應(yīng)對一切問題的手段。有時候,這種現(xiàn)象儼然成了一道難以逾越的障礙,讓教育者無所適從。其實,避免這種心理現(xiàn)象的出現(xiàn)并不是很難,只要我們能以一種靈活的態(tài)度、博大的胸懷、理性的行為和樂于交友的愛心對待學(xué)生,所謂的“逆反”自然就會消逝。
1、靈活應(yīng)對,以機智化解矛盾
教師對待學(xué)生的態(tài)度要靈活,要學(xué)會放棄自己的“老經(jīng)驗”,要研究從不同角度觀察、分辨、評價自己的學(xué)生,有時教師的思路和辦法也不一定適用。
我曾經(jīng)碰到過一件棘手的事。剛進入初一的兩個孩子,很快陷入了“早戀”。單從表象上看,男孩和女孩雙方的行為都比較主動,而且彼此都一時難以自拔。作為班主任,發(fā)現(xiàn)這一情況后,直接從表象入手,認(rèn)為造成這起“早戀”現(xiàn)象的主要原因是學(xué)生的不自律,兩個孩子比較活潑,也喜歡炫耀自己,其個性具有極強的“攻擊”性,于是,我從抑制其“活潑”性格入手,強制性地進行嚴(yán)肅批評,全力限制其“早戀”行為,約家長,下猛藥,當(dāng)著其他同學(xué)直接斥責(zé),這樣做的結(jié)果是,學(xué)生表面上巧妙回應(yīng),先是否認(rèn)早戀,后來承認(rèn)有好感,但已經(jīng)不來往了;家長很震驚,一時難以接受這樣的現(xiàn)實,也認(rèn)為老師夸大了問題的嚴(yán)重性。學(xué)生和家長的態(tài)度,讓此事陷入了僵局。面對困境,我開始反思自己的行為,一方面借助學(xué)生的作業(yè)和平日的表現(xiàn),仔細分析學(xué)生在發(fā)生問題的時間段中的異常行為,適時捕捉相關(guān)信息,并尋找時機與當(dāng)事學(xué)生溝通交流,用真誠打動學(xué)生,經(jīng)過數(shù)次談心,當(dāng)事學(xué)生切實認(rèn)識到了問題的利弊,逐漸地轉(zhuǎn)變了態(tài)度和行為,由起初的一方有意退出轉(zhuǎn)而發(fā)展為彼此的徹底分離。這件事情的妥善處理,印證了“愛”是變“僵死”為“靈活”的一種智慧。
2、走入心靈,以“至誠”消除“逆反”
教師要走入學(xué)生的內(nèi)心世界,就要與學(xué)生融洽相處,只有“親其師”,才能“信其道”。教師與學(xué)生之間的親疏關(guān)系會直接影響教育的效果,教師要多了解學(xué)生的心靈與行為,不斷提高師生之間的溝通能力,教師貼近學(xué)生,不但不會降低自己的地位,反而會贏得學(xué)生的尊敬和愛戴。
有一年,我班新轉(zhuǎn)入一個學(xué)生。原就讀于青銅峽市某中學(xué)。據(jù)家長說,要給孩子換一個環(huán)境。報到后,我覺察到學(xué)生有很大的抵觸情緒,或許是礙于班主任的情面,他一時還能適度克制自己的行為,但過了一周多,孩子的一些缺點就明顯暴露,逃學(xué)、撒謊成了家常便飯,對我這個班主任也不再敬重,隨意頂撞,無所顧忌。為此,我盡量避免與其正面交鋒,背過孩子,多次跟家長交心,追尋孩子的成長軌跡,捕捉孩子變化的節(jié)點,得出了孩子因受電子產(chǎn)品誘惑而厭煩學(xué)習(xí)的結(jié)論。于是,我放棄了部分課外時間,陪孩子一起活動,在娛樂中增進了彼此間的了解;在學(xué)校,我與孩子制定了合作協(xié)議,孩子每天都接受我的督查。因為我的“親近”,拉近了距離,孩子明顯對我“友好”了起來。有時候,我要是忘了督查,孩子還主動提醒我,“和諧”的師生關(guān)系,消除了“逆反”情緒,改變了學(xué)生的現(xiàn)狀。
二、追究問題根源,探索解決之法,助學(xué)生重拾熱情。
學(xué)生由小學(xué)升入初中后,隨著課程的增加,學(xué)習(xí)任務(wù)也日漸繁重。作為老師,深知“作業(yè)”是提升學(xué)生學(xué)習(xí)成績的一條不可回避的途徑,但同時也清楚地知道,“繁重”的作業(yè)是一把雙刃劍,弄不好,學(xué)生會因此極度厭倦學(xué)習(xí)?,F(xiàn)狀是,班級里不做作業(yè),不及時交作業(yè),“抄”作業(yè)現(xiàn)象屢禁不止。如何解決這些問題,成為班級工作的一項重要任務(wù)。
起初,我采取了“重罰”措施,凡不交作業(yè)、抄作業(yè)者,一經(jīng)發(fā)現(xiàn),輕則罰抄課文,重則罰站,但收效都不大。隨后,采取電子“監(jiān)控”和家庭“監(jiān)控”措施,違規(guī)者請家長、罰停課,罰勞動等,希望加大監(jiān)查力度形成威懾力,杜絕各類“做”作業(yè)現(xiàn)象,但仍舊不能從根本上解決問題。
其實,我們心里清楚,學(xué)生因貪玩拖拉作業(yè),應(yīng)該視為是一種“正?!爆F(xiàn)象。在跟蹤調(diào)查中,并不是每科、每次作業(yè),學(xué)生都一味地拖延或“抄襲”,造成這些問題的根源,一是個別教師有時候在布置作業(yè)時,忽略了學(xué)生的個體差異,給一些學(xué)生在完成作業(yè)時增加了難度;二是部分家庭缺乏應(yīng)有的監(jiān)督措施,一些家長或忙于生意,或忙于應(yīng)酬,或心疼孩子,或盲目應(yīng)付,在家庭監(jiān)管方面缺乏足夠的認(rèn)真和耐心,造成了孩子在家庭教育上的監(jiān)管缺失;三是學(xué)生自身自覺性差,容易受到外界的誘惑,定力不強,一時間,懶惰、享受成了學(xué)生學(xué)習(xí)生活的主旋律。以上種種因素,導(dǎo)致各類負面作業(yè)現(xiàn)象愈演愈烈。
找到了問題根源,針對學(xué)生個體差異,采取分類作業(yè)、錯時作業(yè)、定向作業(yè)等措施,適時疏導(dǎo)學(xué)生心理,指導(dǎo)家長配合,科學(xué)激勵評價,就能夠逐漸消除作業(yè)陋習(xí),幫助學(xué)生重新找回學(xué)習(xí)的信心,促其進步。
教育的核心,離開了愛;班務(wù)工作的核心,更不能沒有愛。愛是打開學(xué)生心鎖的萬能鑰匙。
2018年4月26日