摘 要 良好的英語寫作技能，能夠有效地幫助學(xué)生養(yǎng)成正確的英語學(xué)習(xí)思維和語言感知習(xí)慣，同時可以提高學(xué)生使用英語的靈活性。由于多數(shù)教師在高中英語寫作教學(xué)中沿用傳統(tǒng)的教學(xué)方法，不僅使教師自己倍感壓力，也使學(xué)生在英語寫作征途上舉步維艱。因此，改變高中英語寫作教學(xué)方法迫在眉睫。筆者從現(xiàn)今高中英語寫作教學(xué)存在的問題出發(fā)，提出相應(yīng)的解決策略。 
  關(guān)鍵詞 高中 英語作文教學(xué) 問題 策略 
  高中英語寫作教學(xué)一直是一個薄弱環(huán)節(jié)。幾年來，全國各地高考英語作文的平均得分率基本上在52%-56%，也就是說，考生作文平均分不及格。因此，研究如何提高學(xué)生的英語寫作能力十分重要。在高中英語新課標(biāo)中，寫作教學(xué)已經(jīng)納入高中英語教學(xué)的主要任務(wù)，他要求學(xué)生能夠自主收集材料、整理材料，并且運(yùn)用基礎(chǔ)知識寫出一般題材的文章，同時可以自行修改。但是，在實(shí)際的教學(xué)過程當(dāng)中，仍然有大部分英語教師沿用傳統(tǒng)的教學(xué)方法：教師設(shè)定寫作任務(wù)，學(xué)生一個人絞盡腦汁完成任務(wù)，教師再心力交瘁地修改作文。就在這樣教師和學(xué)生單方面無交流的惡性循環(huán)下，學(xué)生的英語作文仍然使教師不忍目視，教師也在一次又一次的作文修改戰(zhàn)中疲憊不堪。因此，高中作文教學(xué)一定要有不斷優(yōu)化的教學(xué)方式，以切實(shí)提高學(xué)生寫作能力為目標(biāo)，激發(fā)學(xué)生的寫作興趣，提高學(xué)生的寫作水平，從而不斷提高英語教學(xué)的質(zhì)量。 
  一、高中英語寫作教學(xué)存在的問題 
  （一）高中階段寫作規(guī)劃不夠系統(tǒng)。 
  由于高中升學(xué)的壓力，教師都在基礎(chǔ)語法、閱讀訓(xùn)練、完形填空等高分題型上狠下功夫，在很大程度上忽略了學(xué)生的英語作文訓(xùn)練，沒有對學(xué)生的寫作練習(xí)進(jìn)行系統(tǒng)的規(guī)劃。具體表現(xiàn)在以下幾個方面：其一，高一、高二教師沒有足夠重視寫作訓(xùn)練，使學(xué)生失去大量練習(xí)機(jī)會；其二，教師平常并不注重學(xué)生閱讀習(xí)慣的訓(xùn)練和養(yǎng)成，只是單純交給學(xué)生閱讀的技巧，因此學(xué)生并不能從閱讀中汲取養(yǎng)料，來提高自己的寫作能力；其三，在高三的時候，教師大量進(jìn)行作文訓(xùn)練，但是忽略了語言積累，句法積累，更缺乏前期的寫作鋪墊，因此到高三再進(jìn)行“臨時抱佛腳”式的作文訓(xùn)練猶如空中樓閣，學(xué)生作文水平很難得到質(zhì)的提高。 
  （二）教師重改輕評，放錯重心。 
  教師批改英語寫作是一項(xiàng)繁重的工作，一篇正常字?jǐn)?shù)的作文，不同的學(xué)生會有千奇百怪的錯誤出現(xiàn)，有的錯誤甚至令人匪夷所思，讓教師無從下手。教師要針對學(xué)生的錯誤進(jìn)行改正，有的錯誤甚至無法修改，增加了批改的難度，正因?yàn)檫@樣，很多教師會覺得寫作訓(xùn)練耗時耗力，而且效果也不明顯，因此在批改時也力不從心。但是教師對學(xué)生寫作訓(xùn)練的點(diǎn)評往往是蜻蜓點(diǎn)水，對學(xué)生普遍犯的問題一帶而過，把大量時間放在了批改上，這種重改輕評的思路一方面使教師浪費(fèi)了大量的精力，另一方面對學(xué)生在寫作中所犯的錯誤也于事無補(bǔ)，直接影響了英語寫作的整體質(zhì)量。 
  （三）學(xué)生英語基礎(chǔ)知識儲備不足，難以提高。 
  萬丈高樓平地起，英語作文的表達(dá)也是這樣。英語寫作是需要大量的英語基礎(chǔ)知識儲備的，學(xué)生往往因?yàn)槿狈Ρ匾恼Z言和內(nèi)容儲備，寫作的時候無法下筆，難以成文。而且很多學(xué)生寫作時受中文的影響，無法擺脫中文表達(dá)思想的束縛，用英語表達(dá)時錯誤百出。這樣，當(dāng)學(xué)生看到老師批改的滿目飛紅的英語作文時，容易對英語失去信心，造成學(xué)生不敢進(jìn)行英語作文，甚至害怕英語作文，長此以往，學(xué)生的作文水平難以提高。 
  二、高中英語寫作教學(xué)策略分析 
  （一）培養(yǎng)學(xué)生的英語寫作興趣,激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)動機(jī)。 
  興趣是良師益友,是學(xué)習(xí)的動力,濃厚的興趣能使學(xué)生對學(xué)習(xí)產(chǎn)生極大的吸引力,產(chǎn)生巨大的磁場，能帶動學(xué)生愉快地努力鉆研、去求知。因此,教師要努力培養(yǎng)學(xué)生的英語寫作的興趣。具體可以從以下三個方面入手。首先，英語教學(xué)應(yīng)該是一個師生互動的過程，在教學(xué)過程中，教師要以自身的個人魅力結(jié)合英語本身的趣味性來激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，例如夸張肢體語言，幽默的個性表達(dá)，或是搞笑的英語小故事，都可以迅速引起學(xué)生注意；其次，教師要改變傳統(tǒng)的教學(xué)模式，采用多種教學(xué)手段和靈活多變的教學(xué)方法來吸引學(xué)生的注意力，如利用多媒體播放英語短片、英語歌曲等，甚至可以讓學(xué)生組織英語模仿秀，通過競賽的形式來激發(fā)學(xué)生的英語作文興趣；最后，要對學(xué)生一視同仁，教師的目光不能只停留在優(yōu)等生的身上，應(yīng)該盡量鼓勵后進(jìn)生，努力營造良好融洽的學(xué)習(xí)氛圍，帶動學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。 
  （二）加強(qiáng)英語寫作指導(dǎo)，提高學(xué)生英語寫作技能。 
  古人云：“與其臨淵羨魚，不如退而結(jié)網(wǎng)”。不斷地強(qiáng)化練習(xí)固然重要，但是也要打好扎實(shí)的基本功，要懂得如何將平常積累的詞匯、短語及句型巧妙地堆放起來，寫出短小精悍、結(jié)構(gòu)緊湊的好文章。要做到這一點(diǎn)，就需要教師加強(qiáng)學(xué)生英語指導(dǎo)訓(xùn)練，使學(xué)生在掌握基礎(chǔ)技能的前提下學(xué)會變通。具體可以強(qiáng)化三個方面的訓(xùn)練：第一，仔細(xì)審題。審題是英語寫作的第一步，也是很重要的一步，只有把題目所給的材料和問題搞清楚，才能避免寫出謬之千里的作文。審題包括文章體裁、時態(tài)、人稱等，要吃透題目意思，避免跑題；第二，把握要點(diǎn)。學(xué)生在寫作時，沒有必要平添要點(diǎn)，也不能遺漏要點(diǎn)，要理清思路和脈絡(luò)，做到明確內(nèi)容、要點(diǎn)清晰；第三，注意英漢差異。英漢差異只有在平時學(xué)習(xí)英語的過程中不斷積累，才能在實(shí)際中應(yīng)用得恰到好處,英語寫作才能更規(guī)范、更符合英美人的表達(dá)習(xí)慣。此外,還要仔細(xì)檢查，認(rèn)真修改，如體裁、格式是否恰當(dāng),要點(diǎn)是否有遺漏,時態(tài)、語態(tài)、主謂是否一致，句子成分是否完整,單詞拼寫是否有錯，總的字?jǐn)?shù)是否符合要求等等。 
  （三）自評互評，讓學(xué)生充當(dāng)作文評價的主體。 
  英語作文評閱是一項(xiàng)工作量極大的工作，教師個人難以勝任，若把這個難題分解到每個學(xué)生頭上，不僅能有效弱化難度，還能迅速提高學(xué)生的英語作文水平。實(shí)踐證明，這種方法能夠充分調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，激發(fā)學(xué)生的寫作熱情，成效顯著。在學(xué)生自我批改的過程中，教師要起引導(dǎo)和指導(dǎo)的作用，給學(xué)生的錯誤提出修改建議，對于全班普遍出現(xiàn)的作文問題進(jìn)行集中討論和講評，重點(diǎn)突出，爭取解決問題使其永不再犯。在評改的過程中，教師只是一個引導(dǎo)者，不能死死抓住學(xué)生的問題不放，或者拿一兩個問題大做文章，更不能譏諷嘲笑學(xué)生，不能使學(xué)生對英語失去信心，而是要讓學(xué)生提高英語水平，獲得成就感。其次，教師還可以設(shè)置評改獎勵機(jī)制，對于在自評互評活動中，提高很快成效顯著的學(xué)生實(shí)施物質(zhì)或精神的獎勵，對于個別學(xué)生作文中出現(xiàn)的精彩片段歡迎同學(xué)推薦分享。這樣的方法有利于激發(fā)學(xué)生的寫作欲望，培養(yǎng)學(xué)生寫作興趣并迅速提高學(xué)生寫作能力。 (下轉(zhuǎn)81頁) 
  (上接79頁) 
  （四）實(shí)行自由寫作，讓學(xué)生學(xué)會用英語表達(dá)情感。 
  每個周末的預(yù)習(xí)作業(yè)，教師可以讓學(xué)生進(jìn)行自由寫作，學(xué)生可以任選預(yù)習(xí)單元里的幾個新單詞或詞組，運(yùn)用這些詞匯來寫一篇文章，同時，學(xué)生也可以根據(jù)自己的興趣來寫一篇與這個單元主題相關(guān)的文章。在這個寫作過程中學(xué)生可充分表達(dá)自己的思想情感，通過積極主動創(chuàng)造性的思考，激發(fā)思維，提高自主性學(xué)習(xí)能力。學(xué)生也可以嘗試不同的體裁，如記敘文、說明文、描寫文、議論文、詩歌等，來提高自己的寫作水平。周一定期上交，教師批改，積極寫評語。評語主要采用朋友式的交流方式，探討學(xué)生文章立意的新穎之處、思想的深度、結(jié)構(gòu)的清晰度以及表達(dá)是否準(zhǔn)確和得體等問題。這樣寫過后，學(xué)生可對照檢查自己前面的寫作，看自己取得多大的進(jìn)步。教師可以把優(yōu)秀的作文粘貼在班級“佳作欣賞欄”上，來供學(xué)生欣賞和品味，同時有助于引導(dǎo)學(xué)生反思自己的學(xué)習(xí)策略，并及時有效地加以調(diào)整。 
  三、結(jié)語 
  英語寫作是一項(xiàng)綜合能力的訓(xùn)練，不僅考查學(xué)生對基礎(chǔ)詞匯和語法的運(yùn)用，更考查學(xué)生語言的協(xié)調(diào)性和連貫性，他是一個系統(tǒng)工程，貫穿了英語教學(xué)活動的全過程。寫作能力的提高不是一朝一夕的事，必須堅(jiān)持由易到難、由淺入深、又快到慢的過程，循序漸進(jìn)地激發(fā)學(xué)生的寫作興趣和熱情。寫作教學(xué)是高中英語教學(xué)的重要環(huán)節(jié)，學(xué)生在聽、說、讀訓(xùn)練中掌握英語的基本表達(dá)技能，必須通過大量的寫作訓(xùn)練才能逐步提高學(xué)生的綜合運(yùn)用能力。作為英語教師，必須長期堅(jiān)持有目的性和計(jì)劃性寫作訓(xùn)練，才能真正全方位地提高學(xué)生的英語寫作水平。 
   
  參考文獻(xiàn)： 
  [1]劉德林,黃晨輝.高中英語寫作教學(xué)對策探究[J].赤峰學(xué)院學(xué)報(bào)(漢文哲學(xué)社會科學(xué)版),2010,(3). 
  [2]徐艷夏.高中英語寫作教學(xué)淺談[J].中國校外教育,2010,(4). 
  [3]莊明春.高中英語寫作教學(xué)之我見[J].新課程研究(基礎(chǔ)教育),2010,(8). 
  [4]方嵐.提高高中英語寫作課堂效率的點(diǎn)滴體會[J].科教文匯(中旬刊),2010,(8). 
  [5]陳大亮.基礎(chǔ)階段英語寫作常見錯誤分析及對教學(xué)的建議[J].天津外國語學(xué)院學(xué)報(bào),2006,(1). （編輯 鄭云東）