教而不思則罔

——由教授《滕王閣序》想到的

    《滕王閣序》是人教版必修五第二單元的一篇文章，作者是“初唐四杰”之首的王勃。本文是一篇文質(zhì)兼具的駢文，在唐代就已膾炙人口，被認(rèn)為是“當(dāng)垂不朽”的天才之作。本文更是一篇奇文妙文，但是就教學(xué)來說，又是一篇難文硬文。

    如果按照慣常的教法是：首先整體感知字音，熟讀課文；然后串講字詞之意，分析文章段落大意；最后分析作者在此文中所表達(dá)的情感以及如何來表情達(dá)意及手法技巧。然而這樣一來，一篇“活生生”的美文就給“上死了”，最后教學(xué)效果也不大理想。

那么如何在教授這篇文章時(shí)體現(xiàn)出語(yǔ)文的工具性和人文性，以達(dá)到較好的教學(xué)效果呢？我反復(fù)誦讀全文，最后豁然開朗，眼前為之一亮：從文章中的一句話——“興盡悲來”入手，分析作品中體現(xiàn)“興”的段落，品味作品中抒發(fā)“悲”的語(yǔ)句，從而領(lǐng)悟課文主旨，了解作者的寫作意圖。

重點(diǎn)先品讀——興：“興盡悲來”，作者為何而興？——人杰地靈、良辰美景（集中在一、二、三段）；勝地：“豫章故郡，洪都新府。星分翼軫，地接衡廬。襟三江而帶五湖，控蠻荊而引甌越”歷史久遠(yuǎn)、界域遼闊、地勢(shì)宏偉；勝友：作者在寫參加宴席人物時(shí)，用了“雅望、懿范、勝友、高朋、騰蛟起鳳、紫電青霜”等詞語(yǔ)，極盡人物的文韜武略；盛宴：“爽籟發(fā)而清風(fēng)生，纖歌凝而白云遏。睢園綠竹，氣凌彭澤之樽；鄴水朱華，光照臨川之筆。四美具，二難并”和樂的氛圍、宴會(huì)的高雅；美景：重點(diǎn)賞析二三段，如“潦水盡而寒潭清，煙光凝而暮山紫”可謂“寫盡九月之最”的寫景之句；“落霞與孤鶩齊飛，秋水共長(zhǎng)天一色”，為秋景注入了超逸豪邁的情致。本部分寫滕王閣秋景之美，展示了一幅鮮明生動(dòng)的秋之圖景。作者寫自己的喜悅心情毫不張揚(yáng)，而是寓情于事于景，含蓄婉轉(zhuǎn)地表達(dá)出來的，給人天衣無縫、妙合無垠之感。

接著引領(lǐng)學(xué)生感悟——悲：“興盡——悲來”，作者為何而悲？在此補(bǔ)充寫作背景：因戲?yàn)椤独U英王雞》一文，被高宗怒逐出府，隨即出游巴蜀。咸亨三年，補(bǔ)  州參軍，因擅殺官奴當(dāng)誅，遇赦除名，其父亦受累貶為交趾令——為自己的失意人生而悲。孟子曾提出“知人論世”的讀書方法，作品的寫作背景和藝術(shù)風(fēng)格都與作者的人生和所處的時(shí)代有著密切的關(guān)聯(lián)，我們要理解作品與作者的關(guān)系。

繼續(xù)推進(jìn)課堂的深入：作者怎樣由興致勃勃想到悲涼身世的？——“天高地迥，覺宇宙之無窮；興盡悲來，識(shí)盈虛之有數(shù)。”由宇宙的永恒不變，聯(lián)想到人生的渺小短暫、盛衰無常。接著追問學(xué)生：我們學(xué)過或接觸過的詩(shī)文中，有沒有類似的聯(lián)想“宇宙——人生？——蘇軾《赤壁賦》“哀吾生之須臾，羨長(zhǎng)江之無窮”，用永恒不變的自然與短暫多變的人生相比照，意境博大而悲涼。

再掀文章的高潮：文以氣為主，這里的“氣”是文章的氣質(zhì)和品格，也可以說是作品的精神和靈魂，作者在此抒發(fā)了什么樣的人生和感慨？——“望長(zhǎng)安于日下，目吳會(huì)于云間。地勢(shì)極而南溟深，天柱高而北辰遠(yuǎn)。關(guān)山難越，誰(shuí)悲失路之人？萍水相逢，盡是他鄉(xiāng)之客。懷帝閽而不見，奉宣室以何年？”這里用了雙關(guān)的修辭手法，流露出詩(shī)人懷才不遇的心緒，充滿了自我悲傷的情調(diào)，寫自己報(bào)國(guó)無路，濟(jì)世無門。典故“馮唐易老，李廣難封。屈賈誼于長(zhǎng)沙，非無圣主；竄梁鴻于海曲，豈乏明時(shí)？”感慨年華易逝、功業(yè)難成，流露出嗟卑嘆老的傷感和見機(jī)知名的消極心理。

此時(shí)此刻，我緊緊抓住學(xué)生的心緒，接著再往深入挖掘：作者是不是“一悲到底”？——“ 老當(dāng)益壯，寧移白首之心？窮且益堅(jiān)，不墜青云之志”是一種理想的人格境界，表明了作者高尚的人生觀。“酌貪泉而覺爽，處涸轍以猶歡”作進(jìn)一步的補(bǔ)充，同時(shí)也表現(xiàn)詩(shī)人樂觀開朗的情懷?！皷|隅已逝，桑榆非晚”以追趕時(shí)間為喻，都表現(xiàn)出了不甘沉淪的豪情壯志。

    典故“孟嘗高潔，阮籍猖狂”用來反襯自己堅(jiān)定的意志；“等終軍之弱冠”借古寫懷；“楊意、鐘期”引用古人事例，再次感嘆懷才不遇和知己難逢。此處是文章的重點(diǎn)，也是難點(diǎn)，作者的感慨是復(fù)雜的，矛盾的，由盛贊良辰美景文人墨客轉(zhuǎn)為慨嘆人世艱難、仕途崎嶇，大發(fā)懷才不遇之感慨，雖有消極、怨憤，但更多的是曠達(dá)、樂觀。

    這篇文章尤為要著重強(qiáng)調(diào)和突出的是大量的用典，用典除了有加強(qiáng)論證的作用外，還能以古比今、借古寫懷，可以使文章內(nèi)容充實(shí)，聯(lián)想豐富。這篇序文用了大量的典故來敘事抒情，有的是歷史故事，有的是前人文句。而運(yùn)用的手法又有所不同，有的是明用，有的是暗用；有的是正用，有的是反用，加強(qiáng)了文章的表達(dá)效果。

    最后，我又拓展延伸了一下：相似的際遇下，易成相似的情感，分析李白的《行路難》；人生難免失意，中國(guó)歷史上許多文人都遭逢失意，他們做出怎樣的選擇？舉例引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系：屈原、蘇軾、文天祥、陶淵明、杜甫、范仲淹等，人生選擇不一，但人生旅途更要砥礪前行。

    通過這堂課，我深深地感悟到：選好一個(gè)角度，上好一節(jié)課，往往事半功倍。我們?cè)诮虒W(xué)中就要勤學(xué)勤思，教而不思則罔，要不斷思考與探究，才能更好地完善課堂，才能更便于指導(dǎo)下一階段更好地教學(xué)。