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          涉江采芙蓉
          瀏覽次數(shù):次      發(fā)布時間:2018-12-28       發(fā)布人:田春梅

          《涉江采芙蓉》的教案

          初備人:田春梅     集體備課人 :楊志學 王金濤 董彥楠

          [教學目標]

            1、了解關(guān)于《古詩十九首》的文學常識;

            2、感受詩歌的思想內(nèi)涵;

            3、運用想象描摹詩歌的藝術(shù)畫面。

           [教學重、難點]

            1、運用想象和聯(lián)想描摹詩歌畫面;

            2、抓住詩歌意象來解讀詩歌主旨,培養(yǎng)詩歌鑒賞能力。

           [課時安排]一課時

           [教學過程]

            一、導入:

            “鐘嶸《詩品》:‘驚心動魄,可謂幾乎一字千金?!贝蠹抑肋@個評價說的是什么嗎?它指的是《古詩十九首》的語言已經(jīng)達到爐火純青的程度了。今天,我們將要學習其中的一首——《涉江采芙蓉》,體味一下這“一字千金”的語言魅力。

            二、文學常識介紹:

          《古詩十九首》是梁代蕭統(tǒng)《文選》“雜詩”類的一個標題,包括漢代無名氏所作的19首五言詩。是東漢末年文人五言詩的選輯,并非一人所做。從內(nèi)容看,主要寫的是作者失意和哀傷,寫游子、思婦的離愁和相思。清代沈德潛說:“古詩十九首,不必一人之辭,一時之作。大率逐臣棄妻,朋友闊絕,游子他鄉(xiāng),死生新故之感?;蛟⒀?,或顯言,或反復言。初無奇辟之思,驚險之句,而西京古詩,皆在其下?!痹u價如此之高,而后世也多有仿者。西漢陸機曾逐首逐句地摹仿了其中的12首,而東晉的陶淵明,南朝宋代的鮑照等,也都有學習“古詩”手法、風格的《擬古詩》。由于作者文化素質(zhì)較高,有繼承了《詩經(jīng)》和《楚辭》的傳統(tǒng),吸收了漢樂府的營養(yǎng),所以不但善于運用比興,而且創(chuàng)造出一種獨特的風格、藝術(shù)成就很高。被稱為“五言之冠冕”。

          .朗讀:

          1.學生自讀,要求:注意字音,停頓節(jié)奏,體會情感。

          2.找學生朗讀,要求:讀準字音,把握好節(jié)奏,讀出情感。

          3.學生自讀,要求:體會詩的情感。

              4.學生齊讀,要求:讀準字音,把握好節(jié)奏,讀出情感。

             .整體感知:

              1.讀完這首詩,你認為這首詩中最能表達作者情感的句子是哪句?

               明確:“憂傷以終老”

               2.作者為何憂傷? 明確:“所思在遠道”

              3,那么這到底在思念什么?明確:思念故鄉(xiāng),

            五、詩歌鑒賞品味

          1.詩歌中的抒情主人公表達感情的方式是什么?其目的是什么?

          明確:方式:是試圖采摘芙蓉,目的是“遠方”遠方的“心上”人。

            中國人民很早對于自然就有很深的愛好,對自然的愛與對人的愛往往緊密地聯(lián)系在一起。古代人送給最親愛的人的禮物往往不是什么金銀珠寶,而是一株花或是一棵芳草,送別時總是折一枝柳條送給遠行的人,遠行的人為了表示對好朋友的思念,逢到驛使就托帶一枝梅花給他。這種生活情調(diào)是簡樸的,也是美好的。正如王維的《相思》所寫:“紅豆生南國,春來發(fā)幾枝。愿君多采擷,此物最相思?!辈苫ㄕ哿?,這正是古人傳情達意的方式,一方面是傳達了對親朋的關(guān)懷、思念等感情,另一方面又寄托了對親朋的美好祝愿。

            2.詩歌中的主要意象是什么?這對全詩意境的營造有什么作用???

          明確:芙蓉即荷花,荷花出淤泥而不染,,濯青蓮而不妖。荷花給人以清幽,高潔之感,屈原作品中也視“荷”為香草,把香草比喻成高潔的品質(zhì)。這為文章奠定了高潔,清幽的意境。

          3,在這清幽高潔的意境之下抒發(fā)了作者怎樣的思想感情?

          明確:1 采芙蓉——高興,歡欣,喜悅。

          大家可以想象,那一片是朱自清筆下的月下荷塘甚至比那還要美的荷地,采到了漂亮的一枝,又看見了那枝最漂亮,有快速的奔過去采,那是何等的高興。

          2采之欲為誰?——滿心的失落,傷心。

          滿腔的歡喜如同遭到的一瓢涼水,于是發(fā)出了3-4句的疑問嘆息,所思的人在遠方,

          3還顧望舊鄉(xiāng),長路漫浩浩”——憂愁思念,痛苦

          還顧,回頭 ,既有動作感,又有畫面感,可以清晰的看出環(huán)顧者在回頭的那一瞬間,眼眸里流露出的孤獨,憂愁的神情,表達了抒情主人公極度的痛苦之情。給讀者留下想象的空間。

          4)同心而離居,憂傷以終老——憂傷痛苦

                明確:還能讓人深切地感受到兩個彼此相愛的人的真摯篤厚的感情。因愛之深才思之深,想愛卻不能相守,黯然的心情令人消魂。

           六.問題探究

          宋代著名詞人秦觀《鵲橋仙》中有這樣一句“兩情若是久長時,又豈在朝朝暮暮”和《涉江采芙蓉》的在表達情感上有什么不同?

          明確:抒情主人公由眼前想到以后的生活。主人公更深深的擔憂,如果兩人相愛不能相聚相守,那只能憂傷到死亡。這種情緒是黯然銷魂的。

          《鵲橋仙》中牛郎和織女隔河相望不能在一起。但在每年的七月日還能相聚,距離產(chǎn)地美。而《涉江采芙蓉》中的兩人卻是永久的分離。

          結(jié)束語

            詩歌的傳世,源自心靈的共鳴。詩人結(jié)情成詩,我們緣詩入情。即便跨越了          千年的距離,一定可以體悟到詩中流淌的真情。最后讓我們再讀一下作品,再體會那份相愛而不能長相廝守的痛苦。

           八、作業(yè):背誦《涉江采芙蓉》。

           十、板書設計

                      

                      采芙蓉————----歡欣高興

                      所思在遠道————失望傷心

                      還顧望鄉(xiāng)——----- 憂愁痛苦                

                      情人離居—————憂傷悲痛

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