第1節(jié) 聲音的產(chǎn)生與傳播

知識與技能

1．知道聲音是由物體振動產(chǎn)生的。

2．掌握聲音傳播的特點(diǎn)。

3．會用聲音在不同介質(zhì)中傳播速度不同解釋相關(guān)現(xiàn)象。

過程與方法

1．通過觀察和實(shí)驗(yàn)的方法，探究聲音是如何產(chǎn)生的，聲音是如何傳播的。

2．通過學(xué)習(xí)，鍛煉學(xué)生初步的觀察能力和初步的研究問題的能力。

情感、態(tài)度與價值觀

1．通過教師、學(xué)生雙邊的教學(xué)活動，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和求知欲望，使學(xué)生樂于探索自然現(xiàn)象和日常生活中的物理學(xué)道理。

2．注意在活動中培養(yǎng)與其他同學(xué)合作的意識。

重點(diǎn)：能分析一些常見的聲現(xiàn)象。

難點(diǎn)：利用速度的計(jì)算公式結(jié)合聲速進(jìn)行簡單的計(jì)算。

情景導(dǎo)入 生成問題

早晨起來，人們會聽到枝頭鳥兒的歡唱，看到蜜蜂在花間起舞(如圖甲所示)；晚上，通過音響，人們會欣賞到美妙的音樂(如圖乙所示)……總之，我們生活在一個充滿聲音的世界。

鳥兒、蜜蜂、音響都能發(fā)出聲音；假如這個世界突然沒有聲音，會出現(xiàn)什么現(xiàn)象？試舉一例。

自學(xué)互研 生成新知

eq \a\vs4\al(知識板塊一 聲音的產(chǎn)生)

自主閱讀教材P_27～28的內(nèi)容，獨(dú)立思考并完成：

1．聲音是由物體的振動產(chǎn)生的，風(fēng)聲、雨聲、讀書聲分別是氣體、液體、固體振動而產(chǎn)生的。

2．研究聲現(xiàn)象，除了可以用耳朵聽，還可以用手摸、用眼睛看。下圖所示是幾種聲現(xiàn)象，那么這三個實(shí)驗(yàn)說明了聲音是由物體的振動產(chǎn)生的。

eq \a\vs4\al(知識板塊二 聲音的傳播)

自主閱讀教材P_28～29的內(nèi)容，獨(dú)立思考并完成：

3．聲音的傳播：聲音是以聲波的形式傳播的，聲音的傳播需要介質(zhì)，真空不能傳播聲音。

4.如圖甲所示，小紅將手表放在課桌上，用耳朵貼在桌面上，能聽到手表清晰的“嘀噠”聲，這說明固體能傳聲。如圖乙所示，小明將兩塊石頭放在水中互相撞擊，他也能聽到撞擊聲，這說明空氣和水都能傳聲。

eq \a\vs4\al(知識板塊三 聲速和回聲)

自主閱讀教材P_29～30的內(nèi)容，獨(dú)立思考并完成：

5．聲速：描述聲音傳播的快慢的物理量，它的大小等于聲音在每秒內(nèi)傳播的距離。

6．聲速的大小與介質(zhì)的種類及溫度有關(guān)。15 ℃時聲音在空氣中的傳播速度為340 m/s。

7．聲音在傳播過程中，遇到障礙物被反射回來形成回聲。

8．聲音在不同介質(zhì)中傳播的速度大小不同。根據(jù)以下資料可知：多數(shù)情況下，聲音在氣體中的傳播速度比液體中的小(選填“大”或“小”)，聲音在空氣中的傳播速度受溫度的影響。

小資料：一些介質(zhì)中的聲速v/(m·s^－1)

對學(xué)：分享獨(dú)學(xué)1～8題：(1)對子之間檢查獨(dú)學(xué)成果，用紅筆互相給出評定等級。(2)對子之間針對獨(dú)學(xué)的內(nèi)容相互解疑，并標(biāo)注出對子之間不能解疑的內(nèi)容。

群學(xué)：小組研討：(1)小組長先統(tǒng)計(jì)本組經(jīng)對學(xué)后仍然存在的疑難問題，并解疑。(2)針對將要展示的方案內(nèi)容進(jìn)行小組內(nèi)的交流討論，共同解決組內(nèi)疑難。

交流展示 生成能力

方案一 動手完成教材P₂₇想想做做，并歸納出聲音產(chǎn)生的原因是什么？

答：聲音是由物體振動而產(chǎn)生。

方案二 觀察課本P₂₈演示實(shí)驗(yàn)，思考：在抽氣的過程中，你聽到的鬧鈴聲有什么變化？猜想如果把玻璃罩內(nèi)的空氣完全抽出來，我們還能聽到聲音嗎？

答：聲音越來越??；如果把玻璃罩內(nèi)的空氣完全抽出我們將聽不到聲音。

當(dāng)堂演練 達(dá)成目標(biāo)

見學(xué)生用書。

課后反思 查漏補(bǔ)缺