第2課時(shí) 凸透鏡成像的規(guī)律的應(yīng)用
情景導(dǎo)入 生成問題
昆蟲觀察盒的盒蓋是一個(gè)凸透鏡,如圖所示,盒蓋到盒底的距離為10 cm,利用凸透鏡能成正立、放大的像的原理可以方便地觀察小昆蟲。在一次實(shí)驗(yàn)中,小明不小心把盒蓋上的凸透鏡打碎了。為了修好觀察盒,老師分別給他提供了焦距為4 cm、8 cm、10 cm和12 cm的凸透鏡各一個(gè),他應(yīng)該選擇哪種焦距的凸透鏡合適呢?
自學(xué)互研 生成新知
eq \a\vs4\al(知識(shí)板塊一 判斷凸透鏡成像時(shí)像的變化)
1.在探究凸透鏡成像規(guī)律的實(shí)驗(yàn)中,當(dāng)物體從距凸透鏡較遠(yuǎn)的地方逐漸移向焦點(diǎn)的過程中,下列說(shuō)法正確的是( B )
A.像越來(lái)越大,且為正立的實(shí)像
B.像越來(lái)越大,且為倒立的實(shí)像
C.像越來(lái)越小,且為正立的實(shí)像
D.像越來(lái)越小,且為倒立的實(shí)像
2.用凸透鏡在光屏上得到燭焰清晰的像,如果將透鏡的表面遮去其下面的一半,其結(jié)果是( D )
A.像的上半部分沒有了 B.像的下半部分沒有了
C.像全存在,但上半部分變暗了 D.整個(gè)像存在,但變暗了
3.如圖所示是物體AB經(jīng)照相機(jī)鏡頭成像原理示意圖,當(dāng)AB沿主光軸遠(yuǎn)離鏡頭時(shí),則物體上A點(diǎn)的像A′移動(dòng)的方向是( B )
A.A′O B.A′F
C.水平向右 D.水平向左
,(第3題圖) ,(第4題圖)
eq \a\vs4\al(知識(shí)板塊二 凸透鏡成像規(guī)律的應(yīng)用)
4.如圖所示,蠟燭置于凸透鏡一倍焦距和二倍焦距之間成清晰的像。下列光學(xué)器件利用這一成像規(guī)律工作的是( D )
A.照相機(jī) B.放大鏡 C.平面鏡 D.投影儀
5.小明用焦距為10 cm的放大鏡去觀察郵票。想看清楚郵票上的細(xì)微之處,如右圖所示,這時(shí)放大鏡與郵票間的距離應(yīng)( B )
A.等于10 cm
B.小于10 cm
C.大于20 cm
D.在10 cm與20 cm之間
6.在探究“凸透鏡成像規(guī)律”的實(shí)驗(yàn)中,小欣記錄的部分實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)如下表:
焦距 |
次數(shù) |
物距 u/cm |
像距 v/cm |
像的性質(zhì) |
||
虛實(shí) |
大小 |
倒正 |
||||
f=10 cm |
1 |
45 |
13 |
實(shí)像 |
縮小 |
倒立 |
2 |
30 |
15 |
||||
3 |
18 |
22 |
實(shí)像 |
放大 |
倒立 |
|
4 |
16 |
25 |
(1)表格中有幾項(xiàng)內(nèi)容漏寫了,請(qǐng)你補(bǔ)充完整。
(2)實(shí)驗(yàn)過程中小欣觀察到第2次所成的像大于(選填“大于”“等于”或“小于”)第1次所成的像。
(3)當(dāng)把蠟燭調(diào)到距離透鏡8 cm的位置時(shí),小欣發(fā)現(xiàn)無(wú)論怎樣移動(dòng)光屏,光屏上始終得不到像。為了觀察到這時(shí)所成的像,眼睛和蠟燭應(yīng)該在凸透鏡的異(選填“同”或“異”)側(cè)。
對(duì)學(xué):分享獨(dú)學(xué)1~6題:(1)對(duì)子之間檢查獨(dú)學(xué)成果,用紅筆互相給出評(píng)定等級(jí)。(2)對(duì)子之間針對(duì)獨(dú)學(xué)的內(nèi)容相互解疑,并標(biāo)注出對(duì)子之間不能解疑的內(nèi)容。
群學(xué):小組研討:(1)小組長(zhǎng)先統(tǒng)計(jì)本組經(jīng)對(duì)學(xué)后仍然存在的疑難問題,并解疑。(2)針對(duì)將要展示的方案內(nèi)容進(jìn)行小組內(nèi)的交流討論,共同解決組內(nèi)疑難。
交流展示 生成能力
方案 用放大鏡觀察自己的手指(如圖甲所示),看到手指放大的像;然后再用它觀察遠(yuǎn)處的房屋(如圖乙所示),看到房屋縮小的像。(以上兩空均選填“放大”“等大”或“縮小”)
當(dāng)堂演練 達(dá)成目標(biāo)
見學(xué)生用書。
課后反思 查漏補(bǔ)缺