初中生物教學(xué)中的幾點(diǎn)反思
一、初中生物教學(xué)中存在的問題
1.教師未將新教學(xué)觀念應(yīng)用于實(shí)踐中
教師雖然對(duì)新課改進(jìn)行了一系列的學(xué)習(xí)與交流,但由于受應(yīng)試教育影響深厚,加上教師本身形成的教學(xué)習(xí)慣很難改變,教師有新觀念,但在實(shí)際教學(xué)活動(dòng)中卻不能恰當(dāng)?shù)貞?yīng)用其中。因此,表現(xiàn)出了教師一邊宣講新的教學(xué)觀念一邊受著傳統(tǒng)教學(xué)觀念的束縛,這一問題在初中生物教師教學(xué)活動(dòng)中普遍存在。
2.傳統(tǒng)的教學(xué)模式仍占大部分生物課堂
目前,中考依然是衡量學(xué)生綜合能力的標(biāo)尺,教師教學(xué)內(nèi)容更具有針對(duì)性。由于初中生物知識(shí)點(diǎn)煩瑣,在課堂上教師多采用的是“教師講、學(xué)生聽”的教學(xué)模式,學(xué)生處于被動(dòng)接受知識(shí)的狀態(tài),而教師則成為課堂的主體,這嚴(yán)重違背了新課改的要求。
3.單一的教學(xué)方法和手段也是生物課上普遍存在的問題之一
目前的初中生物課堂,教師除了對(duì)知識(shí)點(diǎn)的講授以外,就是帶領(lǐng)學(xué)生做相應(yīng)的生物實(shí)驗(yàn)。整個(gè)課堂表現(xiàn)出來一種按部就班的狀態(tài),學(xué)生按照教師的思路學(xué)習(xí),教師則安于現(xiàn)狀。學(xué)生在這樣的教學(xué)環(huán)境下也只能在教師的引導(dǎo)下進(jìn)行學(xué)習(xí),為中考積累知識(shí),成為應(yīng)付考試的工具。
二、對(duì)初中生物教學(xué)中存在問題的反思
針對(duì)以上問題,初中生物教師應(yīng)從自身做起,不斷轉(zhuǎn)變教育觀念,更新教育思想,改革教學(xué)模式,改進(jìn)教學(xué)方法和手段,在扎實(shí)學(xué)生的基礎(chǔ)知識(shí)上,培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)求實(shí)的態(tài)度、靈活多變的思維和創(chuàng)新能力。筆者根據(jù)對(duì)新課改的實(shí)踐和多年的工作經(jīng)驗(yàn)提出幾點(diǎn)意見,僅供參考。
1.豐富教學(xué)方法和手段,充分利用多媒體教學(xué)
初中生物教師應(yīng)打破傳統(tǒng)教學(xué)方法和手段的禁錮,從學(xué)生的實(shí)際情況出發(fā),創(chuàng)新教學(xué)方法和手段,除了采用教師單純的講述外,還可以將多媒體教學(xué)應(yīng)用到生物課堂中,利用多媒體音頻、視頻的優(yōu)勢(shì)活躍課堂氛圍,激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,調(diào)動(dòng)學(xué)生的求知欲望,讓學(xué)生帶著強(qiáng)烈的好奇心和探究欲望進(jìn)入到學(xué)習(xí)狀態(tài)中。例如,在教學(xué)“綠色植物的光合作用”時(shí),教師可設(shè)計(jì)教學(xué)課件,先通過圖片展示一些關(guān)于花朵和樹木的優(yōu)美圖片讓學(xué)生欣賞,然后播放一段花朵開花的視頻,讓學(xué)生領(lǐng)略到植物的魅力,這樣給學(xué)生營造一個(gè)輕松、愉快的教學(xué)氛圍,也激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,有利于整個(gè)課堂教學(xué)效率的提高和學(xué)生綜合能力的培養(yǎng)。
2.創(chuàng)新教學(xué)模式,采用情境、合作、討論等模式
新課改要求的教學(xué)模式是以“學(xué)生為主體,教師為主導(dǎo)”的教學(xué)模式,因此,傳統(tǒng)的“一言堂”已經(jīng)不適應(yīng)新時(shí)期的教學(xué)要求。教師應(yīng)堅(jiān)持和學(xué)生處于平等的地位的原則,發(fā)揮“學(xué)生是課堂的主人”的作用,創(chuàng)新教學(xué)模式。例如,在學(xué)習(xí)到“生物的變異”內(nèi)容時(shí),教師可分組讓學(xué)生討論,他們?cè)谶@節(jié)課中對(duì)哪些關(guān)于生物變異的知識(shí)比較感興趣,然后發(fā)表見解,教師再針對(duì)學(xué)生的言論給予一定的引導(dǎo)和規(guī)范,然后開始對(duì)本節(jié)課程的學(xué)習(xí)。在講課過程中,教師仍要充分利用學(xué)生討論發(fā)言的模式,鼓勵(lì)學(xué)生思考、探究和質(zhì)疑,最終讓學(xué)生對(duì)生物課程的學(xué)習(xí)充滿期待。
3.實(shí)踐新課標(biāo),融入情感態(tài)度與價(jià)值觀的培養(yǎng)
新課標(biāo)要求對(duì)學(xué)生的培養(yǎng)不僅包括知識(shí)能力,還包括情感態(tài)度和價(jià)值觀的培養(yǎng)。因此,在初中生物教學(xué)中,教師應(yīng)將情感態(tài)度與價(jià)值觀有機(jī)地融入課程教學(xué)內(nèi)容中,并有針對(duì)性地貫穿于整個(gè)教學(xué)過程中,成為教學(xué)過程的靈魂。例如,在學(xué)習(xí)七年級(jí)“植物標(biāo)本的采集”過程時(shí),教師在引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)植物的同時(shí),講述植物的科學(xué)研究價(jià)值,并呼吁大家愛護(hù)花草樹木等。這樣,在教學(xué)的基礎(chǔ)上進(jìn)行道德品行和價(jià)值觀的培養(yǎng),有利于學(xué)生綜合素質(zhì)的提高??傊?,新課改要求生物學(xué)科教學(xué)不僅要豐富學(xué)生的生物知識(shí),還要培養(yǎng)學(xué)生自主探究、勇于創(chuàng)新的綜合能力,要求教師從知識(shí)、能力、情感及價(jià)值觀等方面對(duì)學(xué)生進(jìn)行培養(yǎng)。因此,作為一名初中生物教師,需要在不斷變化發(fā)展的時(shí)代背景下結(jié)合教學(xué)實(shí)踐進(jìn)行教學(xué)反思。